Enquanto os indivíduos com um transtorno do espectro do autismo (ASD) são únicas, como qualquer outra pessoa, algumas características globais existem dentro da população. Estas características variam em intensidade, grau e quantidade, e se manifestam de forma diferente de pessoa para pessoa e ao longo do tempo. As seguintes características associadas com ASD são vagamente baseadas no manual de diagnóstico e Estatística de transtornos mentais, Quinta Edição (DSM-5™) e devem ser usadas para obter uma melhor compreensão dos indivíduos identificados com ASD, projetar um programa, ou facilitar a discussão.

deficiências de Comunicação Social

todos os indivíduos com ASD apresentam deficiências de comunicação social. Nos primeiros anos de vida, sinais salientes de autismo incluem falta de contato visual apropriado e incapacidade de iniciar ou responder à atenção conjunta (ou seja, a falta de contato visual apropriado)., partilhando experiências sociais com um parceiro de comunicação). As dificuldades sociais comuns incluem:

• demonstrando habilidades de jogo apropriadas, tais como o jogo cooperativo com outros. Algumas crianças com ASD podem parecer desinteressadas em brincar com pares.alguns podem rejeitar ou ignorar as abordagens sociais de outros.responder e iniciar a atenção conjunta para fins sociais. Por exemplo, muitos indivíduos com ASD são qualificados em solicitar itens, mas são menos propensos a se comunicar com o propósito de compartilhar uma experiência social. Alguns indivíduos com ASD podem não ter interesse em conversas que não incluem tópicos de interesses.utilizar e interpretar a linguagem corporal. Por exemplo, indivíduos com ASD podem ter desafios para entender o tom de voz ou expressão facial em situações sociais.manter-se no tópico, fazer turn-taking e fazer perguntas relacionadas ou apropriadas durante as conversas.
• tomando a perspectiva do seu parceiro de comunicação, verificando para entender, ou prevendo que informações podem já ser conhecidas sobre um conceito ou situação durante as conversas.

deficiência de fala/linguagem

as pessoas com DSA podem ter dificuldades específicas nas áreas de linguagem receptiva e expressiva. A linguagem receptiva é a compreensão da linguagem (por exemplo, seguindo direções), enquanto a linguagem expressiva é a capacidade de expressar desejos e pensamentos para outras pessoas. Alguns indivíduos com ASD expressam seus pensamentos verbalmente, enquanto outros podem ser não verbais e requerem um dispositivo de comunicação.os que não são verbais podem demonstrar o seguinte::

• atraso ou falta de fala / linguagem falada, com impacto em aproximadamente 20-30% da população.
• A falta de uma maneira eficaz de se comunicar pode levar à necessidade de uso de comunicação alternativa aumentada (AAC), tais como linguagem de sinais, imagens, ou um dispositivo de saída de voz.

os que são verbais podem demonstrar o seguinte:

• ecolalia retardada ou imediata como meio de conversa com outros, para auto-gestão ou para auto-estimulação. Por exemplo, um diálogo de programas de televisão ou vídeos pode ser usado como um meio de conversa.
• Uso estereotipado ou repetitivo de rotinas de linguagem não-ecolálicas que servem várias funções, tais como iniciar ou sustentar uma conversa.uso da fala idiossincrática (por exemplo, uso inapropriado da palavra).estrutura gramatical que pode parecer imatura (ou seja, fala telegráfica, tempo impróprio ou uso de pronomes) ou estrutura gramatical que pode parecer pedante (por exemplo, monólogo, vocabulário avançado em uma área de interesse).utilização anormal de passo, entonação, ritmo ou stress. Por exemplo, a fala pode ser monótona ou hipernasal, e sentenças declarativas podem terminar com um tom crescente para sinalizar a pergunta de uma pergunta.ambos os indivíduos verbais e não verbais podem demonstrar dificuldades com a linguagem receptiva, tais como:
  • desenvolvimento tardio do vocabulário;

  dificuldade em seguir direções;

dificuldade em compreender conceitos abstratos; edificuldade em interpretar a linguagem social, tais como sarcasmo e piadas.

Restritos, Repetitivos e Estereotipados de Padrões de Comportamento, Interesses e Atividades

Embora as pessoas com TEA podem desfrutar as mesmas atividades típicas da mesma idade, a intensidade e o foco de seus interesses podem ser diferentes. Isso pode ser devido ao fato de que alguns têm um repertório limitado de comportamentos alternativos, ou que eles preferem e se sentem confortáveis repetidamente executando certas tarefas. O comportamento nesta categoria inclui:movimentos motorizados repetitivos ou estereotipados, tais como bater com as mãos ou com os dedos, utilização de objectos, tais como moedas para fiar ou alinhar brinquedos, ou utilização de fala, tais como echolalia (parrolamento retardado ou imediato de palavras ouvidas), utilização de “você” quando se refere ao uso auto ou estereotipado de palavras ou frases.aderências excessivas a rotinas e a uniformidade, tais como ser angustiado por mudanças na programação, insistir na adesão às regras ou ter pensamento inflexível.padrões ritualizados de comportamento como questionamento repetitivo ou ritmo.interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco. Uma criança pode ter o cinto dos pais que carrega em todos os lugares, uma criança pode ter uma preocupação com aspiradores, ou um adulto pode passar horas memorizando fatos sobre sua equipe favorita de beisebol.

no DSM-5™, as diferenças sensoriais são categorizadas sob comportamentos repetitivos restritos. Indivíduos com diferenças sensoriais serão sujeitos a (hipo) ou mais (hiper) sensíveis a uma variedade de estímulos sensoriais.:sensibilidades visuais de entrada estão olhando para objetos girando, sendo incomodados por luzes fluorescentes, ou tendo dificuldade em manter o seu lugar durante a leitura.sensibilidades de entrada auditiva estão cobrindo os ouvidos durante ruídos altos, preferindo música alta ou nenhuma no carro, ou não sendo capaz de responder a estímulos verbais quando em uma área ruidosa.sensibilidades de entrada tácteis não gostam de sujar as mãos ou os pés, evitando/preferindo certas superfícies, texturas ou tecidos, ou encontrando tipos específicos de aversão ao toque (toque de luz no ombro contra abraço de pressão profunda).as sensibilidades gustativas / Olfactivas não estão a comer determinados alimentos, a lamber ou a provar produtos não alimentares, nem a encontrar perfume ou perfume fortes ou perfume aversivos.sensibilidades de entrada proprioceptivas são dificuldades de interpretação de sensações de músculos, articulações, ligamentos e tendões (por exemplo, colocar muita pressão sobre lápis ao escrever ou cair/bater em coisas).as sensibilidades vestibulares de entrada são exageradas ou sub-sensibilidades para o equilíbrio e sensações de movimento, tais como ter dificuldade em ficar sentado, constantemente inclinado a cabeça sobre as mãos e braços, ou facilmente perder o equilíbrio.o funcionamento executivo refere-se a habilidades cognitivas avançadas, tais como atenção, memória de trabalho, planejamento, raciocínio, sequenciação e pensamento flexível. Em pessoas tipicamente em desenvolvimento, essas habilidades beneficiam não só as interações sociais, mas também acadêmicos, aprendizagem, auto-regulação e atividades da vida diária.

• indivíduos com ASD podem ter dificuldade com uma ampla gama de tarefas de funcionamento executivo, tais como sequenciar a ordem em que se vestir, amarrar seus sapatos, empacotar para uma viagem, ou completar uma tarefa de casa.o pensamento rígido e inflexível é uma característica comum dos indivíduos com ASD, e portanto os indivíduos podem ter problemas para resolver ou gerar mais de uma solução para um problema.indivíduos com ASD podem ter dificuldades de funcionamento executivo em níveis mais básicos, tais como manter uma atenção prolongada a uma atividade, ou dividir a sua atenção entre duas atividades ao mesmo tempo.

características de aprendizagem comuns

embora não haja duas pessoas com DSA iguais, muitas demonstram características de aprendizagem comuns. As pessoas envolvidas em trabalhar com o indivíduo com ASD necessitarão de informações básicas sobre estas características e como elas impactam a aprendizagem.

• indivíduos com ASD muitas vezes demonstram habilidades excepcionais de memória rote; no entanto, sua memória de trabalho ou o tempo que leva para processar informações, especialmente o processamento de várias peças de informação de uma só vez, pode ser difícil para pessoas com ASD.muitos indivíduos com ASD são capazes de processar melhor a informação quando apresentados visualmente. Eles podem se beneficiar de imagens, modelando os comportamentos de outros, atividades práticas e exemplos concretos.o tempo não estruturado ou a espera extensa podem ser difíceis para muitos. Horários ou listas de verificação podem ajudar a aliviar a ansiedade ou confusão em torno do tempo não estruturado. Os educadores também podem considerar ter uma caixa de atividades de tempo de espera, tais como livros, brinquedos ou itens sensoriais.os indivíduos com ASD têm muitas vezes dificuldade em generalizar as competências aprendidas de um cenário para outro. Os educadores podem precisar ensinar habilidades em diferentes configurações, pessoas e atividades.a organização de materiais e actividades pode ser problemática para indivíduos com DSA. Os educadores podem precisar ensinar indivíduos com ASD como organizar seus materiais para diferentes classes, manter seus armários arrumados, como usar uma agenda, e reunir materiais para a lição de casa.Os indivíduos com DSA apresentam normalmente resultados desiguais dentro e entre as áreas de competência académica.alguns indivíduos com DSA são bem sucedidos em todas as áreas, alguns têm habilidades de reconhecimento de palavras elevadas, mas a má compreensão, outros têm habilidades de cálculo elevadas, mas pobres habilidades de problema de Matemática Aplicada, e uma proporção é baixa em todas as áreas.

Considerações adicionais

para alguns indivíduos com DSA, condições adicionais afetam ainda mais a sua capacidade de aprender e viver com sucesso na sociedade. Estas condições incluem:

• actividade convulsiva actual ou anterior.o uso de medicação para a actividade convulsiva, distúrbios de saúde mental, comportamentos ou outras condições.problemas alimentares como a pica, comer em excesso e comer apenas alimentos específicos.problemas actuais ou anteriores de sono ou de toucador.comportamento auto-prejudicial, como bater na cabeça, morder a própria cara, bater na cara, e arranhões graves.

Pratt, C., Hopf, R., & Larriba-Quest, K. (2017). Características dos indivíduos com um transtorno do espectro autista (ASD). The Reporter, 21 (17). Retrieved from https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics.