Seis principais Reforço Regras:

• Reforçar
• Emparelhamento
• Alternar-se
• Contingentes e Imediatas
• Desvanecimento
• Consistência

1. O reforço deve reforçar

isto parece óbvio, é claro. Mas o que significa reforçar? Significa que um item ou atividade só pode ser determinado como um “reforçador” se, ao longo do tempo, o comportamento que segue aumentar ao longo do tempo. Um reforçador nunca é definido como um item ou atividade, mas apenas por estar associado a um aumento no comportamento direcionado.

2. Par de reforçadores secundários (potenciais) com reforçadores primários

isto inclui o emparelhamento de itens, actividades e elogios sociais com reforçadores primários, ou reforçadores secundários anteriormente estabelecidos. Selecione itens e atividades que reflitam áreas de interesse e que sejam adequadas à idade. Estes podem ser usados incidentalmente para ensinar novas habilidades, bem como ter o benefício adicional de não fazer a criança se destacar e potencialmente mais aceito por seus pares.

3. Os reforços Devem Ser Rodados

a fim de evitar a saciedade de um determinado item de reforço ou atividade, os pais e os terapeutas devem ser continuamente trabalhando para adicionar itens à lista de potenciais reforços, de modo que sempre haverá opções disponíveis para reforço.

4. Os reforços Devem Ser Dadas Contingentemente E Imediatamente Após Uma Resposta Correta

Se um item preferencial ou a atividade não é dado contingentemente, será extremamente difícil construir uma relação entre direcionados a comportamentos e reforços. O acesso ao reforço fora da contingência do comportamento alvo reduz o poder do reforçador.

imediatismo ensina a correlação, a relação contingente, entre a resposta e a consequência. A criança aprenderá a ser sensível às consequências diferenciais de um ensaio reforçado e de um ensaio não reforçado (tentativa). Assim, o reforço auxilia na formação do comportamento alvo. Ao longo do tempo, a forma de reforço também pode mudar, por exemplo, um sistema token, para permitir o atraso de um item ou atividade tangível.

5. O reforço deve ser desbotado-gradualmente-ao longo do tempo

isto é, tanto a frequência e a forma do reforço deve ser desbotada ao longo do tempo para se tornar cada vez mais como o esquema de reforço e forma que será encontrado no ambiente natural. Isto é, no início, um esquema de reforço é freqüentemente em uma escala 1: 1, e o feedback fornecido é explícito (e.g. “Tocaste no carro, bom trabalho”). Ao longo do tempo, os reforçadores podem ser dados após taxas variáveis de tempo (por exemplo, V/R 5min) e com elogios genéricos (“Bom trabalho”). É importante ter em mente que o reforço desvanecido é uma decisão baseada em dados, e não num prazo arbitrário. Lembre-se de analisar as taxas de reforço e tipos sempre que você pode encontrar um aumento no não-conformidade, zoneamento ou comportamentos maladaptivos. Seu programa de reforço pode precisar ser aumentado novamente, a fim de obter comportamentos sob controle.

6. O esquema de reforço deve ser seguido consistentemente

enquanto os esquemas de reforço são densos no início da terapia – enquanto uma criança está aprendendo a aprender – isso nem sempre será o caso. Na terapia ABA, trabalhamos para tornar o ambiente de aprendizagem artificial mais e mais como o ambiente de aprendizagem natural para ajudar a criança em sua capacidade de adquirir habilidades mais naturalmente. Quanto mais consistente o terapeuta e o pai estiverem na aplicação de reforçadores, mais consistente a criança estará em emitir respostas direcionadas. técnicas de reforço relacionadas:

• DRA
• tecnologia DRI
• DRO
• DRH
• DRL

reforço Diferencial, em sua versão mais básica, é a aplicação do reforço em caso de uma resposta correta, e sem reforço quando não há uma resposta correta. Além do que, o termo “reforço diferencial” aplica-se às seguintes situações:

Reforço Diferencial de Taxas Mais elevadas de Comportamento (DRH)

nesta intervenção, o reforço é dado quando o comportamento ocorre em uma taxa maior do que antes. Esta intervenção serve para aumentar comportamentos desejáveis que diminuem a quantidade de tempo disponível para comportamentos inapropriados.

reforço diferencial das taxas de comportamento mais baixas (DRL)

nesta intervenção, o reforço é dado quando o comportamento ocorre a uma taxa mais baixa do que antes. Esta intervenção serve para diminuir diretamente a taxa de comportamentos inadequados.

Reforço Diferencial de Outro Comportamento (DRO)

nesta intervenção, o reforço é dado enquanto o alvo inadequado comportamento não ocorre ou é dada na ausência de comportamento alvo. Isto serve para diminuir diretamente o comportamento inapropriado.

reforço diferencial do comportamento alternativo (DRA)

nesta intervenção, o reforço é dado quando outro comportamento mais apropriado é usado ou observado. Esta intervenção serve para aumentar o comportamento apropriado enquanto diminui o comportamento inapropriado. A formação em comunicação funcional (FCT) é um tipo de intervenção DRA. Intervenções DRA são frequentemente usadas para ensinar comportamentos de substituição para comportamentos desafiadores.

reforço diferencial do comportamento incompatível (DRI)

nesta intervenção, o reforço é dado quando outro comportamento é usado ou observado. Esta intervenção difere da DRA porque o novo comportamento é incompatível com o comportamento inadequado. Por exemplo, um estudante receberá um reforço para se sentar adequadamente. Sentar é incompatível com correr porque os dois não podem ocorrer ao mesmo tempo. Aumentar o comportamento sentado resultará em uma diminuição no comportamento de execução