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Em 2014, a Administração de Obama sacudida mundo da educação com um relatório detalhando injusto e racista disciplina escolar práticas em todo o país. Dezesseis por cento de todos os estudantes negros estavam sendo suspensos, mais de três vezes a taxa de estudantes brancos. Até os pré-escolares estavam a ser suspensos a taxas alarmantes. Outros estudiosos produziram pesquisas mostrando que o tipo de disciplina de tolerância zero na época em voga estava prejudicando as perspectivas acadêmicas de longo prazo dos alunos e alimentando o gasoduto escola-prisão.desesperados por alternativas, muitos educadores rapidamente abraçaram algo chamado “justiça restaurativa”, um conjunto de práticas que se originaram no setor da Justiça Penal na década de 1970 para ajudar as vítimas e os infratores a reconciliarem-se ou chegarem a algum tipo de acordo sobre indenizações. Nos contextos educativos, existem várias formas de implementar esta alternativa às suspensões e expulsões, mas geralmente envolve ter crianças sentadas em um círculo e discutir seus conflitos com a ajuda de um mediador adulto.a pesquisa inicial parecia promissora. Desenvolvedores de programas de ” Justiça Restaurativa “descreveram como” falar sobre isso ” rendeu benefícios, tais como uma redução no bullying e luta, menores taxas de suspensão e menos dias perdidos de escola. Às vezes, os primeiros adotantes até afirmaram que a realização dos estudantes melhorou. Mas os estudos tenderam a ser pequenos, e eles rastrearam apenas o que aconteceu com os alunos que participaram do programa sem compará-los a alunos similares que não participaram. Nenhum estudo poderia provar que os programas de Justiça Restaurativa estavam causando qualquer uma das mudanças positivas que os defensores tinham notado.

até o final de 2016, mesmo os proponentes abertamente preocupados que as escolas tinham se movido muito rapidamente. Samuel Música, co-diretor de a Rede Nacional Restaurativa da Escola Pesquisadores e professor associado da Universidade de Nevada, Las Vegas, escreveu um contundente artigo intitulado, “A Carroça na frente dos bois”, no qual ele descreveu o “vazio” na revisão da literatura e uma falta de compreensão dos princípios, tais como o que o dia-a-dia em função de psicólogos escolares deve ser.finalmente, foi encomendada uma investigação mais sofisticada e os resultados começam a surgir. Para os defensores da Justiça Restaurativa, os dois primeiros estudos não são especialmente promissores, pois ambos não mostram benefícios claros para essas abordagens não punitivas da disciplina estudantil. A realização acadêmica caiu para alguns estudantes que foram expostos à justiça restaurativa em comparação com os estudantes nas escolas que foram disciplinados como de costume. Os problemas de implementação eram comuns.ambos os estudos foram conduzidos pela RAND Corporation, uma empresa de pesquisa, que aleatoriamente atribuiu escolas na cidade de Pittsburgh e no Estado do Maine para tentar práticas de Justiça Restaurativa. O estudo de Pittsburgh foi encomendado pelo Instituto Nacional de Justiça como parte de sua iniciativa abrangente de segurança escolar. (O Instituto é uma agência de pesquisa, desenvolvimento e avaliação do Departamento de Justiça dos Estados Unidos . O estudo do Maine foi apoiado pelo Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano, uma unidade do Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos Estados Unidos.no estudo de Pittsburgh, publicado em dezembro de 2018, as taxas de suspensão caíram nas 22 escolas que tentaram a justiça restaurativa. Mas as taxas de suspensão também caíram em 22 escolas comparativas na cidade que não adotaram justiça restaurativa, ecoando o declínio dramático das suspensões em todo o país. Durante o segundo ano do experimento de Pittsburgh, 12,6% das crianças nas escolas de Justiça Restaurativa foram suspensas durante o ano letivo de 2016-17, em comparação com 14,6% dos alunos nas escolas disciplinares tradicionais. (Os professores nas escolas de tratamento foram treinados em técnicas de Justiça Restaurativa e encorajados a falar com os alunos em vez de puni-los, mas suspensões ainda eram uma opção de disciplina.)

o desempenho acadêmico dos alunos do ensino médio na verdade piorou nas escolas que tentaram justiça restaurativa. Os resultados dos testes de matemática deterioraram-se para estudantes negros em particular.o número de detenções de estudantes foi semelhante nas escolas de tratamento e controlo. Isso sugere que a experiência de Justiça Restaurativa não estava a fazer muito para aliviar o oleoduto entre escolas e prisões.

: O que acontece quando, em vez de suspensões, as crianças falam dos seus erros?nos inquéritos, os professores das escolas que tentaram a justiça restaurativa disseram que o clima escolar melhorou. Mas os alunos relataram que os professores lutavam mais para gerenciar o comportamento da sala de aula. Eu me perguntava se o comportamento disruptivo na sala de aula poderia ter demorado do tempo de aprendizagem, ou talvez até mesmo as conversas de Justiça Restaurativa que valeram a pena e produtivas devoraram em preciosos minutos instrutivos. Seja como for, pode explicar porque é que o desempenho de algumas crianças sofreu.

O Estudo do Maine, publicado online em Março de 2019 pelo Journal of Youth and Adolescence, não encontrou nenhuma diferença no clima escolar entre as escolas secundárias que tentaram a justiça restaurativa e as que não o fizeram. não olhou para taxas de suspensão ou resultados acadêmicos. Mas o fato de que o bullying e outras medidas climáticas escolares não cederam é outro sinal de que os programas de Justiça Restaurativa não são uma solução fácil para lidar com o mau comportamento dos alunos.

A maior visão do estudo do Maine foi o quão difícil é para as escolas implementar a justiça restaurativa, mesmo após dias de formação de professores, consultas mensais e visitas de treinadores. As respostas de pesquisa dos alunos revelaram que eles não experimentaram muita justiça restaurativa em suas salas de aula do dia-a-dia, mesmo depois de dois anos de esforço. A justiça restaurativa também requer um alto grau de aquisição de estudantes. Os alunos não podem ser forçados a falar das suas queixas frente a frente com os seus inimigos da sala de aula. É um processo voluntário e nem todos os miúdos querem falar.”conceitualmente e teoricamente, as práticas restaurativas devem funcionar”, disse Francis Huang, um professor associado do Colégio de Educação da Universidade do Missouri que está conduzindo outro estudo de Justiça Restaurativa em escolas no Brooklyn. “Mas é mais difícil.”

“não é como uma suspensão onde você envia uma criança para fora, e você acabou com isso”, disse ele. “Com práticas restauradoras, é um processo. Tens mesmo de te sentar, colocá-los em círculo e conversar. É difícil. É por isso que tens treinadores e coordenadores. Precisas de treino. Não podes simplesmente reagir.enquanto isso, enquanto o estudo do Maine estava em andamento, elementos de Justiça Restaurativa entraram no zeitgeist. Falar com as crianças em vez de castigá-las imediatamente estava a tornar-se mais popular entre os professores. Mesmo no grupo de controle das escolas, que deveria estar medindo a disciplina como de costume, os professores estavam pegando emprestado pedaços e peças de práticas restauradoras sem qualquer treinamento formal e testando-os em salas de aula.que deixou os investigadores com uma situação bastante estranha: as crianças do grupo de tratamento não tinham experimentado tanta justiça restaurativa como imaginavam, enquanto as crianças do grupo de controle tinham experimentado mais do que o esperado. Talvez, no caso do estudo do Maine, não seja correto dizer que as ideias de Justiça Restaurativa não funcionam, mas que os programas de Justiça Restaurativa não são particularmente eficazes ou necessários.

: A justiça restaurativa é sobre mais do que apenas reduzir suspensões

Um lado positivo para a justiça restaurativa foi que quanto mais os alunos do Maine relataram que eles experimentaram pessoalmente elementos de Justiça Restaurativa, tais como discutir problemas em círculos, mais que o estudante se sentiu ligado aos seus pares e menos cyber-bullying ele ou ela experimentou. Isto é provavelmente óbvio, mas parece haver algum benefício em facilitar as discussões entre os alunos na escola e não correr para punir todas as infrações.Huang diz que é “muito cedo” para dizer se a justiça restaurativa funciona ou não na educação. “Tudo o que temos agora são estes dois estudos”, disse ele. Além do estudo de Huang no Brooklyn, outro estudo está em andamento pelo Center for Court Innovation, também no Brooklyn.

mas os pesquisadores já estão enfrentando alguns dos mesmos problemas em Brooklyn que os pesquisadores do Maine encontraram: escolas de grupos de controle estão fazendo alguns elementos por conta própria, enquanto as escolas de tratamento podem lutar para adotar o programa Sopa-a-nozes. Isso tornará difícil mostrar provas científicas para justiça restaurativa. É como comparar a eficácia do fio dental entre uma pessoa que concordou em usar fio dental Todos os dias, mas não usa, e uma pessoa que não se comprometeu a usar fio dental, mas está a fazê-lo na mesma.

não só a justiça restaurativa é um desafio para as escolas para implementar, é também uma coisa complicada para os pesquisadores para estudar, porque muitos estudantes e professores tomam decisões que estão além do controle de um pesquisador.

Esta história sobre justiça restaurativa nas escolas foi escrita por Jill Barshay e produzida pelo relatório Hechinger, uma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e inovação na educação. Inscreva-se no boletim Hechinger.