Jak zaprojektować efektywny inwentarz myślący

mówię uczniom, że inwentarz myślący jest dokumentem, z którym będziemy żyć—często powracając i odnosząc się do nich—i że powinni poświęcić czas na rozmyślanie nad odpowiedziami przed ich zapisaniem. Spis powinien zawierać wiele podstawowych pytań, w tym te, które zapraszają uczniów do dzielenia się odpowiednimi doświadczeniami.

mogę zapytać uczniów o ich aktualną bazę wiedzy lub doświadczenie życiowe (jaki jest najlepszy przykład empatii, jakiego kiedykolwiek widziałeś?). Mogę poprosić ich o przewidywania lub wyobrażenie scenariuszy (jak kurs literatury amerykańskiej za 100 lat będzie wyglądał inaczej niż dzisiejszy kurs literatury amerykańskiej?). Albo mogę zadawać odwieczne pytania (w jakim stopniu człowiek może się zasadniczo zmienić?).

Oto kilka pytań, które zadałem uczniom na początku kursu o nazwie Outsider in Literature:

• kto jest najbardziej wizjonerską osobą, jaką znasz? Skąd wiesz, że są wizjonerami? Czy jest w nich coś, co chciałbyś naśladować? Coś, co cię przeraża?
• jakie jest ryzyko buntu? Nie buntować się? Wyjaśnij.
• co by się stało, gdyby nie było obcych? W jaki sposób świat i twój świat byłby inny?
• czy uważasz, że są jakieś trwające konflikty między grupami, które są trudne do rozwiązania—które prawdopodobnie nigdy nie zostaną rozwiązane? Co jest źródłem nieustępliwości? Co musiałoby się stać, aby rozwiązać konflikt? Bądź konkretny.
• kto jest najbardziej zboczonym, groźnym outsiderem, o jakim możesz pomyśleć? Powiedz nam, co sprawia, że są groźne.
• w jakim stopniu uważasz, że Nastolatki jako grupa są (z definicji) outsiderami?

Jak korzystam z inwentaryzacji myślowych

w pierwszym dniu zajęć oddaję uczniom inwentaryzację do zadań domowych. Ponieważ oczekuję przemyślanych odpowiedzi i myślenia generatywnego, przydzielam je w kawałkach na dwie noce i spędzamy przynajmniej drugie i trzecie spotkania klasowe omawiając ich odpowiedzi.

przez cały czas używam inwentaryzacji zarówno w sposób niejawny, jak i jawny. Celowo wplatam pytania dotyczące inwentaryzacji w dyskusje i podpowiadam uczniom. Dokładniej, używam pytań inwentarzowych jako ramy dla działań przed i po przeczytaniu, a także jako podpowiedzi do czytania odpowiedzi, formalnego pisania i Dziennikarstwa.

inwentaryzacja funkcjonuje jako rodzaj znacznika czasu, który dokumentuje nawyki umysłu każdego studenta, Opinie i sposoby kadrowania doświadczeń na początku roku lub semestru. W połowie i na końcu kursu uczniowie wracają do swojego ekwipunku, wybierają pytanie, na które teraz odpowiedzą inaczej i zastanawiają się, dlaczego i jak zmieniło się ich myślenie.

Inwentaryzacja jako pomost między uczniami a treścią

poprzez uwzględnienie wielu istotnych pytań (praktycznych i empirycznych, koncepcyjnych i teoretycznych) oraz sprecyzowanie celów kursu, inwentaryzacja zaprasza wszystkich uczniów do rozmowy i materiału od pierwszego dnia. Daje to głębokiemu myślicielowi z wolniejszą prędkością przetwarzania lub zaburzeniami koncentracji / nadpobudliwości, na przykład czas, aby zorientować się na podstawowe pytania kursu. Tymczasem inwentaryzacja rzuca uczniom, którzy uważają się za osoby osiągające wysokie wyniki, prawdziwe odpowiedzi na drażliwe pytania, na które nie ma prawidłowych odpowiedzi.

ponadto, korzystanie z myślących modeli inwentaryzacji, jak zadawać dobre pytania; daje introwertykom i niespokojnym uczniom punkt wejścia, ponieważ zimne powołanie staje się cieplejsze (mogę zapytać: „co powiedziałeś na swoim inwentaryzacji?”); i pielęgnuje społeczność uczących się połączoną prawdziwymi, wartościowymi dociekaniami i wspólnym dyskursem.

Ostatnio pewien student zastanawiając się nad swoim inwentarzem na końcu kursu napisał, że był zaskoczony tym, jak nietolerancyjny dla „nieudaczników” wydawał się zaledwie kilka miesięcy wcześniej na swoim inwentarzu. Zauważył, że od tego czasu przeszedł pewne przewroty. I zakończył swój referat obserwacją, że empatia—dla ludzi i postaci-rośnie ” kiedy znasz ich historię.”