i fjor vår, lærere som bruker Accelerated Reader hadde to viktige spørsmål for oss, som de jobbet for å raskt overgang fra personlig til ekstern instruksjon. (1) Har Accelerated Reader støtte hjemme quiz? (2) hvis ja, kan du gi oss veiledning rundt dette?

svaret på begge spørsmålene er: absolutt. Accelerated Reader støtter guidet uavhengig lesing i ansikt til ansikt, fjern og hybrid / blandede læringsmiljøer. MANGE AV AR rutiner og beste praksis som gjelder i det fysiske klasserommet er like relevant når elevene lærer virtuelt.

vi har nylig hatt muligheten til å diskutere hjemme-quiz i AR med Kristine Deitz, Senior Product Manager; Tanna Colwell, Nasjonal Akademisk Rådgiver; Og Dr. Gene Kerns, Chief Academic Officer. Her er høydepunktene fra vår samtale, sammen med lenker til nyttige ressurser:

Q: Hvor lenge Har Accelerated Reader støttet hjemme-quiz?

Kristine Deitz: Distrikter har vært i Stand til å tillate hjemme-quiz Siden Mars. Vi begynte faktisk å jobbe med denne funksjonen lenge før COVID – 19-pandemien, for å støtte tettere integrasjon mellom Accelerated Reader og vår myon digitale leseplattform.

når distrikter bruker BÅDE AR og myON, kan elevene nå oppdage og få tilgang til myON digitale bøker innen AR. Når de er ferdig med å lese, kan de enkelt starte den tilhørende Lesepraksisquizen. Fordi elevene kan lese hvor som helst og når som helst med myON, ønsket vi å gi distriktene muligheten til å la elevene quiz umiddelbart.

Tanna Colwell: Som beste praksis foreslår vi at elevene tar EN ar-quiz innen 24 timer etter at de er ferdig med en bok, mens detaljene fortsatt er friske i deres sinn. Tidligere har vi hørt historier om studenter som leser fem eller seks bøker om sommeren, og så rushed for Å ta AR-quizene så snart de kom tilbake til skolen om høsten.

Som Kristine sier, ønsket Vi å gi distriktene fleksibilitet til å bestemme når og hvor elevene kunne quiz—hjemme, i helgene, i sommerferien, etc. Timingen skjedde bare for å fungere bra, sammenfallende med fjorårets skole nedleggelser og den brå overgangen til fjernundervisning.

Spørsmål: Hvilken veiledning gir vi til lærere rundt hjemme-quiz med AR?

Gene Kerns: Vi har laget et hurtigreferansedokument som viser viktige retningslinjer og hensyn. Vi anerkjenner absolutt at i mer normale tider ville elevene ofte fullføre en bok utenfor skolen (si hjemme om kvelden) og deretter ta ar-quizen på skolen neste dag. Men med mange studenter som lærer eksternt enten hel-eller deltid i høst, er quizzing på skolen ikke alltid et alternativ akkurat nå.

når det er sagt, er det viktig å innse at hjemme-quiz ikke er en» alt eller ingenting » beslutning. Med andre ord, hvis et distrikt bestemmer seg for å tillate hjemme-quiz, betyr dette ikke at noen student kan ta noen quiz når som helst. Lærere har fortsatt kontroll over når, hvor og hvordan elevene kan quiz. Jeg forteller lærere at hjemme-quiz ikke trenger å være en bred åpen ting hvis de ikke vil at det skal være en bred åpen ting.

Tanna Colwell: Vi understreker også AT AR innebærer mye mer enn bare quiz, og at lærere bør følge kjente klasserom rutiner og beste praksis selv når de er i et virtuelt miljø. Studentene bør for eksempel fortsette å lese logger, som de kan gjøre elektronisk ved hjelp av en av Disse utfyllbare Pdf-Filene. Lærere bør også fortsette å ha regelmessige innsjekkinger med elevene for å snakke om bøkene de leser. I et virtuelt miljø kan dette gjøres Ved Hjelp Av Zoom eller et lignende videokonferansesystem.

Planleggingstid i løpet av skoledagen for uavhengig lesing er fortsatt svært viktig, og det er også å gjenkjenne elevers leseprestasjon—selv om denne anerkjennelsen er gjort nesten. Og vi ønsker å sørge for at hver student har tilgang til et bredt utvalg av bøker. Koble studenter med utskriftsmateriale kan være mer utfordrende når skole-og klasseromsbiblioteker er stengt, men distrikter har implementert en rekke kreative løsninger, inkludert bokmobiler, hjemmeleveringsprogrammer og mye mer.

Q: hvordan distrikter aktivere hjemme quiz? Hva innebærer denne prosessen?

Kristine Deitz: et viktig første skritt er at nettstedadministratoren justerer IP-restriksjoner, som styrer hvor elevene kan ta quizer. Vi bør påpeke at quiz hjemme er ikke det eneste alternativet. Et distrikt kan for eksempel bestemme seg for å tillate quizzing på samfunnssentre eller offentlige biblioteker, hvis elevene bruker tid på disse stedene.

i tillegg til Å endre IP-begrensninger, kan administratorer også måtte justere dato-og tidsbegrensninger, som styrer når elevene kan teste, samt krav rundt skjermpassord. Lærere vil finne informasjon om alle tre av disse innstillingene i vår implementering tips dokumentet og i denne korte videoen gjennomgang. Våre kundesupportteam er også glade for å hjelpe deg med denne prosessen og svare på eventuelle spørsmål.

Spørsmål: er lærere bekymret for at elevene kan jukse på quizer de tar hjemme?

Gene Kerns: i utdanning, jeg tror vi har en tendens til å bekymre seg om ting som ender opp ikke kommer sant, og det er sannsynlig tilfelle her. Jeg vil oppfordre lærere til å anta gode intensjoner fra elevenes side, med mindre dette er bevist ellers.

hvis lærere mistenker at elevene jukser, vil jeg også be dem om å vurdere hvorfor elevene kanskje føler behov for å gjøre dette. AR ‘ s formål er å koble studenter med engasjerende bøker på riktig nivå av utfordring, og å gi lærere informasjon om hvor godt elevene forstår hva de leser. Det er viktig for studenter og deres familier å innse at juks PÅ AR quizer egentlig ikke oppnå noe. Tvert imot står det i veien for å gi lærere innsikt i elevers fremgang og instruksjonsbehov.

Tanna Colwell: Som Kristine nevnte, gir kombinasjonen AV IP-restriksjoner, dato / klokkeslett og passordkrav lærere mye kontroll over quizzing-prosessen. En lærer kan for eksempel bruke skjermpassordkravet til å begrense AR-quizzing til et bestemt tidsvindu innen skoledagen. Hun kan også sette opp Et Zoom-møte for elevene å bli med, slik at hun—eller et medlem av støttepersonalet-kan overvåke studenter via video når de quiz hjemme.

jeg vil også understreke viktigheten av å følge AR beste praksis i et virtuelt miljø. Hvis elevene holder leselogger, og hvis lærerne regelmessig konferanser med studenter, vil lærerne ha en god forståelse av hva elevene er (og ikke) leser.

Spørsmål: hvordan er foreldre involvert i hjemme-quiz?

Tanna Colwell: Som Gene nevnte, er det viktig for foreldre og andre omsorgspersoner å forstå formålet med EN ar-quiz. Hvis elevene—spesielt yngre barn-ber om hjelp, vil foreldrene naturlig hoppe inn og hjelpe. MEN den samme regelen som gjelder for fjernadministrasjon av En Stjernetest, gjelder OGSÅ for ar-quiz: formålet er å finne ut hva elevene vet og kan gjøre alene, ikke hva de vet og kan gjøre med foreldrenes hjelp.

for å bidra til å kommunisere dette punktet, har vi opprettet en familieguide som lærere kan dele med foreldre og andre omsorgspersoner. Guiden har en plass for å gi påloggingsinstruksjoner(nettstedet URL, sammen med studentens brukernavn og passord). Det inkluderer også detaljer OM AR og prosessen for hjemme-quiz. Guiden er tilgjengelig på engelsk, spansk, og flere andre språk på Vår Renaissance Everywhere-Educator Resources side.

Kristine Deitz: i noen distrikter tar foreldre selv en aktiv rolle i quizzing-prosessen. Jeg snakket med en lærer som holdt en kort treningsøkt med foreldrene via Zoom. Hun delte AR monitor passord med dem, og de fungerte som proctors mens deres barn spurt ut hjemme. Fordi foreldrene forsto formålet med quizen, var de mindre tilbøyelige til å utilsiktet hjelpe barna sine med svarene—og mer sannsynlig å oppmuntre barna til å gjøre sitt beste.

Spørsmål: Hvordan Kan Accelerated Reader støtte ekstern og hybrid læring dette skoleåret?

Gen Kerns: Vi vet at hvis vi kan få barna til å gjøre enda en beskjeden mengde lesing, kan vi i stor grad redusere læringstapet som så mange mennesker er bekymret for akkurat nå. Hvis vi kan ta dette et skritt videre og gi guidet uavhengig lesing—mening, blir barna matchet med bøker på riktig nivå av utfordring om emner de finner engasjerende-avkastningen er enda større—

forskningsbasen på fordelene med guidet uavhengig lesing er omfattende. Studentene lærer langt mer ordforråd gjennom uavhengig lesing enn vi noen gang kunne lære dem direkte. Lesing er også kritisk for å bygge bakgrunnskunnskap, og studie etter studie har vist at forkunnskaper om et emne har en mye større innvirkning på forståelse enn generell leseevne. Det er noen ganger sagt at for å lykkes, må studentene vite mange ting om mange ting—og de gjør dette gjennom bred uavhengig lesing.

på en måte er fjern – og hybridlæringsmiljøer ideelle for uavhengig lesing fordi det ofte er mer tid tilgjengelig. Studentene venter ikke lenger på skolebussen, eller står i kantinelinjen, eller går fra et klasserom eller en bygning til en annen i løpet av dagen. Vi vet også at elevene drar nytte av—og liker—å ha en daglig rutine, så planlegging av 30 minutters lesetid i den eksterne skoledagen er en vinn-vinn-situasjon.

til tross for forskningen blir daglig lesing ofte sett på som » bare å lese—- en aktivitet for å holde barna opptatt (og stille) mens de voksne deltar på andre saker. Dette er åpenbart en misforståelse. Hvis vi bruker Et verktøy som Accelerated Reader for å veilede elevene til bøker som samsvarer med deres interesser, og hvis vi bekrefter at elevene leser disse bøkene med høy forståelse, blir uavhengig lesing aktiv læring. Løsningen er så enkel at vi har en tendens til å overse det, men å holde barna engasjert i daglig lesing dette skoleåret er bokstavelig talt det viktigste skrittet vi kan ta for å lukke prestasjonsgapet.