Eksempler på læringsmål fra eksisterende kurs, og hvordan vi vil anbefale å revidere dem

Eksempler nedenfor:

• Originalversjon: Forstå innvandringspolitikk.

Hvordan kan vi forbedre dette? Forstå er ikke et målbart verb. En samtale med denne instruktøren viste at hun virkelig ønsket å fokusere på historiske aspekter. Dette er ting hennes studenter ville kunne beskrive, noe som er målbart.

• Revidert versjon: Beskriv Historien Om Amerikansk innvandringspolitikk.

• Originalversjon: Beskriv og lag en markedsføringsplan for organisasjonen din.

Hvordan kan vi forbedre dette? Dette målet hadde to verb. Å ha to verb kan resultere i et «delt» mål, hvor en student potensielt kan møte en del, men ikke hele kravet. I tillegg var verbene (beskrive og skape) på forskjellige nivåer av læring i Henhold Til Blooms Taksonomi. Ofte er en rask løsning for denne situasjonen å se om for å fullføre høyere nivå verb (opprette) hvis de antagelig må kunne også gjøre lavere nivå verb (beskrive). I dette tilfellet, hvis de kan lage en markedsføringsplan, antar vi at de også kan beskrive en.

• Revidert versjon: Lag en markedsføringsplan for organisasjonen din.

• Original versjon: Bli kjent med elementene i redigering.

Hvordan kan vi forbedre dette? Dette målet har ikke et målbart verb. Den er også for bred. Vi foreslo å bruke målbare verb identifisere, og også definere omfanget av hva vi ønsker å se fra studenten.

• Revidert versjon: Identifiser elementer av redigering, inkludert komposisjon, innstilling og belysning.

• Original versjon: Fullfør oppgaven.

Hvordan kan vi forbedre dette? Dette elementet må være et» to-do » listeelement, ikke et læringsmål. Hvis oppgaven bidrar til å støtte målet på emnenivå, kan du opprette et læringsmål som beskriver formålet med oppgaven ved hjelp av et målbart verb.

• Original versjon: Forklar fordelene med ulike treningsmodaliteter for en eldre person.

Hvordan kan vi forbedre dette? Dette målet er ikke student sentrert. Instruktøren har beskrevet hva de skal lære i leksjonen, ikke hva de ønsket at studenten skulle kunne gjøre-som var » bestemme den mest hensiktsmessige øvelsen for en pasient.»

• Revidert versjon: Bestem den mest hensiktsmessige treningsmodaliteten for helsevedlikehold hos pasienten som er eldre.

• Original versjon: Liste typer unormale lungefunksjoner.

Hvordan kan vi forbedre dette? Verbetet «list» er i det laveste nivået Av Blooms Taksonomi, for lavt for dette 3000-nivåkurset. Når instruktøren tenkte på hva hun ville at elevene skulle kunne gjøre med sin kunnskap om lungefunksjoner, ble målet et høyere nivå verb (bestemme) som var klart målbart:

• Revidert versjon: Gitt de beregnede resultatene av tester sammenlignet med forventede normale verdier, bestemme tilstedeværelsen eller fraværet av unormal lungefunksjon og klassifisere den etter type og alvorlighetsgrad.

• Original versjon: Formulere en forvaltningsplan for hver av de ovennevnte.

Hvordan kan vi forbedre dette? Instruktøren ment dette målet å være tredje av fjerde på en liste. Hvert mål må imidlertid stå alene uten henvisning til andre mål.Revidert versjon: Utvikle en forvaltningsplan for de fire ofte funnet drivhus skadedyr av tomater-bladlus, sopp mygg, hvite fluer og skala.

—
noen av eksemplene ovenfor ble tilpasset fra: http://www.aafp.org

Ytterligere Læringsmål Eksempler:

• Opprette Kursmål Og Læringsmål: (Se eksempler på kursmål.) http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• dette er en kort liste etter emne, men den viser Også Blooms nivåer på slutten av hvert eksempel: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design