mens personer med en autismespekterforstyrrelse (ASD) er unike som alle andre, noen vanlige globale egenskaper eksisterer i befolkningen. Disse egenskapene varierer i intensitet, grad og mengde, og manifesterer seg forskjellig fra person til person og over tid. Følgende egenskaper knyttet TIL ASD er løst basert på Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders, Femte Utgave (DSM-5™) og bør brukes til å få en bedre forståelse av personer identifisert med ASD, designe et program eller legge til rette for diskusjon.

Sosial Kommunikasjonshemming

alle personer med ASD har sosial kommunikasjonshemming. I de første årene av livet inkluderer fremtredende tegn på autisme mangel på passende øyekontakt og manglende evne til å initiere eller reagere på felles oppmerksomhet (dvs. dele sosiale erfaringer med en kommunikasjonspartner). Vanlige sosiale vanskeligheter inkluderer:

• Demonstrere passende spillferdigheter, for eksempel samarbeidslek med andre. NOEN BARN med ASD kan virke uinteressert i å leke med jevnaldrende.
• Noen kan avvise eller ignorere andres sosiale tilnærminger.
• Svare på og initiere felles oppmerksomhet for sosiale formål. For eksempel er mange personer MED ASD dyktige til å be om elementer, men er mindre tilbøyelige til å kommunisere med det formål å dele en sosial opplevelse. Noen personer med ASD kan mangle interesse for samtaler som ikke inkluderer emner av interesse.
• Bruke og tolke kroppsspråk. For eksempel, personer MED ASD kan ha utfordringer forståelse tone i stemmen eller ansiktsuttrykk i sosiale situasjoner.
• Holde seg på emnet, snu-tar, og spør relaterte eller passende spørsmål under samtaler.Ta kommunikasjonspartnerens perspektiv, se etter forståelse eller forutsi hvilken informasjon som allerede kan være kjent om et konsept eller en situasjon under samtaler.

Tale – /Språkvansker

Personer med ASD kan ha spesielle vansker innen områdene mottakelig og ekspressivt språk. Mottakelig språk er språkforståelsen (f. eks. følgende retninger), mens ekspressivt språk er evnen til å uttrykke ønsker og tanker til andre personer. NOEN personer med ASD uttrykke sine tanker verbalt, mens andre kan være nonverbal og krever en kommunikasjonsenhet.

de som ikke er verbale kan demonstrere følgende:

• Forsinkelse I eller mangel på tale / språk, påvirker omtrent 20-30% av befolkningen.Mangel på en effektiv måte å kommunisere på kan føre til behov for bruk av alternativ supplerende kommunikasjon (aac), for eksempel tegnspråk, bilder eller en stemmeutgangsenhet.

de som er verbale kan demonstrere følgende:

• Forsinket eller umiddelbar echolalia som et middel til samtale med andre, for selvforvaltning eller for selvstimulering. For eksempel kan en dialog fra tv-programmer eller videoer brukes som et middel til samtale.Stereotyp eller repeterende bruk av ikke-ekkolalske språkrutiner som tjener ulike funksjoner som å starte eller opprettholde en samtale.
• bruk av idiosynkratisk tale (f.eks. upassende ordbruk).Grammatisk struktur som kan virke umoden (dvs.telegrafisk tale, uriktig anspent eller bruk av pronomen) eller grammatisk struktur som kan virke pedantisk (f. eks. monolog, avansert ordforråd i et interesseområde).
• Unormal bruk av tonehøyde, intonasjon, rytme eller stress. For eksempel kan tale være monoton eller hypernasal, og deklarative setninger kan ende med en stigende tone for å signalere spørsmålet.

både verbale og ikke-verbale individer kan demonstrere vanskeligheter med mottakelig språk som:

• forsinket vokabular utvikling;
• Problemer med å følge retninger;
• Problemer med å forstå abstrakte begreper; og
• Problemer med å tolke sosialt språk, slik som sarkasme og vitser.

Begrensede Repetitive Og Stereotype Mønstre Av Atferd, Interesser og Aktiviteter

selv om personer med ASD kan nyte de samme aktivitetene som typiske jevnaldrende i samme alder, kan intensiteten og fokuset på deres interesser variere. Dette kan skyldes det faktum at noen har et begrenset repertoar av alternativ atferd, eller at de foretrekker og føler seg komfortabel gjentatte ganger utføre visse oppgaver. Oppførsel under denne kategorien inkluderer:Stereotype eller repeterende motoriske bevegelser som håndflapping eller fingerflikking, bruk av gjenstander som spinnende mynter eller lining opp leker, eller bruk av tale som echolalia (forsinket eller umiddelbar parroting av hørte ord), bruk av «du» når det refereres til selv eller stereotyp bruk av ord eller uttrykk.Overdreven tilslutning til rutiner og likhet som å være plaget av endringer i tidsplanen, insistere på overholdelse av regler eller ha ufleksibel tenkning.

i DSM-5™ kategoriseres sensoriske forskjeller under begrenset repeterende atferd. Personer med sensoriske forskjeller vil være under (hypo) eller over (hyper) følsomme for en rekke sensoriske innganger:Visuell input sensitiviteter stirrer på spinnende objekter, blir plaget av lysrør, eller har problemer med å holde plass når de leser.Auditiv input sensitiviteter dekker ørene under høye lyder, foretrekker høy musikk eller ingen i det hele tatt i bilen, eller ikke å kunne svare på verbale meldinger når du er i et støyende område.Taktile input sensitiviteter misliker å få hender eller føtter rotete, unngå / foretrekker visse overflater,teksturer eller stoffer ,eller finne bestemte typer berøring aversive(lett berøring på skulderen vs. dyp trykk klem).smak / Lukt følsomhet er ikke å spise visse matvarer, slikker eller smaker ikke-matvarer, eller finne sterk parfyme eller cologne aversive.Proprioceptive input sensitiviteter Er vanskeligheter med å tolke følelser fra muskler, ledd, ledbånd og sener (for eksempel å legge for mye press på blyant når du skriver eller faller/krasjer i ting).Vestibulære inngangsfølsomheter er over eller under følsomhet for balanse og bevegelsesfølelser, for eksempel å ha problemer med å bli sittende, stadig lene hodet på hender og armer, eller lett å miste balanse.

Funksjonsnedsettelser

Utøvende funksjon refererer til avanserte kognitive ferdigheter, som oppmerksomhet, arbeidsminne, planlegging, resonnement, sekvensering og fleksibel tenkning. I typisk utvikle mennesker, disse ferdighetene nytte ikke bare sosiale interaksjoner, men også akademikere, læring, selvregulering, og dagliglivets aktiviteter.Personer Med ASD kan ha problemer med et bredt spekter av utøvende funksjonsoppgaver, for eksempel å sekvensere rekkefølgen for å kle seg, knytte skoene sine, pakke for en tur eller fullføre en lekseroppgave.Stiv, ufleksibel tenkning er et felles kjennetegn for personer med ASD, og derfor kan enkeltpersoner ha problemer med problemløsning eller generere mer enn en løsning på et problem.Personer Med ASD kan ha utøvende funksjonsvansker på mer grunnleggende nivåer, for eksempel å opprettholde langvarig oppmerksomhet til en aktivitet, eller dele oppmerksomheten mellom to aktiviteter samtidig.

Felles Læringsegenskaper

selv om ingen personer med ASD er like, viser mange felles læringsegenskaper. De som er involvert i å jobbe med den enkelte MED ASD vil trenge grunnleggende informasjon om disse egenskapene og hvordan de påvirker læring.Personer med ASD demonstrerer ofte eksepsjonelle rote-minneferdigheter, men deres arbeidsminne eller tiden det tar å behandle informasjon, spesielt å behandle flere opplysninger på en gang, kan være vanskelig for personer med ASD.

Tilleggshensyn

for noen personer med ASD påvirker tilleggsbetingelser ytterligere deres evne til å lære og leve i samfunnet. Disse tilstandene inkluderer:

• Nåværende eller tidligere anfallsaktivitet.
• bruk av medisiner for anfallsaktivitet, psykiske lidelser, atferd eller andre forhold.
• Spiseproblemer som pica, overspising, og spiser bare bestemte matvarer.
• nåværende eller tidligere sove-eller toalettproblemer.
• selvskadelig oppførsel som hodeslående, selvbiting, ansiktsslapping og alvorlig riper.

Pratt, C., Hopf, R.,& Larriba-Søken, K. (2017). Kjennetegn på personer med autismespektrumforstyrrelse (ASD). Journalisten, 21(17). Hentet fra https://www.iidc.indiana.edu/pages/characteristics.