Disability Fact Sheet3(FS3)
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この出版物の中で：

• キャロラインの物語
• 子供の聴力損失について
• 難聴の種類
• 難聴の兆候
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
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• 原因
• 原因
• 原因
• 原因
• 利用可能なヘルプはありますか？
• アイデアの定義
• 教育への影響
• リレーサービスを使用して
• リソース

キャロラインの物語

キャロラインは、他の多くの一年生のように、明るい茶色の目と、現時点では、前歯がない、六歳です。 彼女はまた、各耳に補聴器を着用しています—そして、彼女は中等度の難聴と診断されたとき、彼女は3歳の時からそうしています。

キャロラインの両親のために、道に沿って多くの手がかりがありました。 彼女の背中が回っていた場合、キャロラインはしばしば彼女の名前に応答しませんでした。 彼女は他の人がジャンプした音に驚いていませんでした。 彼女は大声でテレビが好きだった。 しかし、それは彼女が最初に手がかりを一緒に入れて、彼らは彼女の聴覚をチェックしていることをキャロラインの両親に提案した三歳のときに出席 幼稚園への最も重要な手がかりは、キャロラインの不明瞭なスピーチ、特に単語の終わりに”d”や”t”のような子音がないことでした。

だから、キャロラインの両親は彼女を聴覚学者に連れて行き、完全な病歴を収集し、少女の耳を内外に検査し、聴力検査やその他の評価のバッテリーを 聴覚学者は、彼女が感音難聴を持っていたと述べました。

キャロラインはすぐに補聴器を装着しました。 彼女はまた、公立学校システムを通じて特別教育と関連サービスを受け始めました。 今、一年生で、彼女は定期的に言語療法やその他のサービスを取得し、彼女のスピーチは劇的に改善されています。 だから彼女の語彙と彼女の注意力を持っています。 彼女はクラスの最前列に座っています,彼女は明確に先生を聞くのに役立ちます宿泊施設. 彼女はスポンジのような新しい情報を吸収し、より多くのために熱心に、トラックに戻っています。

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子供の難聴について

聴覚は私たちの五感の一つです。 耳を押さえられるだけでなく、音世界の人々の声、その言葉は、車のホーンを吹き込み警告としてこんにちは!子供が難聴を持っているとき、それはすぐに注意の原因です。

言語とコミュニケーションスキルは、特に3歳の前に、子供の頃に最も急速に開発するためです。 難聴が検出されないと、子供たちはこれらのスキルの開発が遅れます（March of Dimes、2010）。

早期発見の重要性を認識し、疾病管理予防センター（CDC）は、すべての新生児ができるだけ早く、通常は病院を出る前に聴力損失のスクリーニングを行うことを推奨している。 聴力損失を早くつかまえることは処置がまた早く始まることができ、”子供が寿命を持続させるコミュニケーションおよび語学力を開発するのを助

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難聴の種類

人が持つかもしれない難聴の種類を説明する前に、音は次のように測定されることを知っておくと便利です。

• そのラウドネスまたは強度（デシベル、dBと呼ばれる単位で測定される）;および
• その周波数またはピッチ（ヘルツ、Hzと呼ばれる単位で測定される）。

難聴は、一般的に、人が音声に最も強く関連する強度または周波数をどれだけ聞くことができるかに応じて、軽度、軽度、中等度、重度、または深 聴覚障害は、一方または両方の領域で発生する可能性があり、一方の耳または両方の耳にのみ存在する可能性があります。 一般に、聴力損失が90デシベル（dB）より大きい子供だけ聴覚障害者として考慮されます。p>

導電性難聴は、外耳または中耳（音が内耳に到達するための経路）の病気または障害によって引き起こされます。 導電性難聴は、通常、すべての聴力周波数に均等に影響し、重度の損失をもたらすことはありません。 導電性難聴の人は、通常、補聴器をうまく使用することができ、医学的または外科的に助けることができます。

感音難聴は、内耳の繊細な感覚有毛細胞またはそれを供給する神経の損傷に起因する。 これらの聴力損失は軽度から深遠の範囲であり得る。 彼らは多くの場合、他のものよりも特定の周波数を聞く人の能力に影響を与えます。 したがって、音レベルを上げるための増幅であっても、感音難聴の人は歪んだ音を知覚することがあり、時には補聴器の使用が不可能になることがあ

混合難聴は、導電性難聴と感音性難聴の組み合わせを指し、外耳または中耳および内耳の両方で問題が発生することを意味します。中枢性難聴は、脳への経路または脳自体のいずれかで、中枢神経系の神経または核への損傷または障害に起因する。

中枢性難聴は、中枢神経系の神経または核への損傷または障害に起因する。

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難聴はどのように一般的ですか？

米国では毎年、12,000人以上の赤ちゃんが難聴を抱えて生まれていますが、多くの場合、原因は不明です（Centers for Disease Control and Prevention、2010）。 これらの症例の少なくとも50％において、原因は遺伝的である（American Speech-Language-Hearing Association、n.d.）。 ユニバーサル新生児聴力スクリーニングプログラムを通じて、多くの州は現在、すべての新生児が出生から数時間以内に難聴のスクリーニングを義務付ける（National Center for Hearing Assessment&Management,n.d.）。

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難聴や難聴の兆候

私たちの一年生のキャロラインと同じように、子供が正常に聞こえていない可能性がある兆候があ 親は自分の子供に気づくかもしれません：

• 音や自分の名前に一貫して反応しません。
• 繰り返されることを要求するか、しばしば”ハァッ？”
• は、音声の発達が遅れているか、不明瞭な音声を持っています。
• は、テレビや他の電子機器で音量を大きくします。 (CDC,2012)

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難聴と難聴の原因

難聴と難聴は、次のいずれかになります。

• 後天性、病気やけがのために出生後に損失が発生したことを意味します。
• 先天性、難聴や難聴が出生時に存在していたことを意味します。後天性難聴の最も一般的な原因は、騒音への曝露である（Merck Manual’S Online Medical Library、2012）。 他の原因には、鼓膜の背後にある体液の蓄積、耳の感染症（中耳炎として知られている）、おたふく風邪、麻疹、水痘などの小児疾患、および頭部外傷が含まれます。
• 先天性難聴および難聴の原因には、次のものが含まれます。
  • 難聴または難聴の家族歴;
  • 妊娠中の感染症（風疹など）;
  • 妊娠中の合併症（Rh因子、母親の糖尿病、子供の難聴または難聴は、ダウン症候群、アッシャー症候群、Treacher Collins症候群、Crouzon症候群、Alport症候群（American Speech-Language-Hearing Association、n.d.）などの別の障害の特徴でもあります。

    すべての場合において、早期発見と治療は子供の発達にとって非常に重要です。

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    利用可能なヘルプはありますか？

    はい、子供の無料評価から始まる、利用可能な多くの助けがあります。 国の特別教育法、障害を持つ個人教育法（IDEA）は、障害を持つ疑いのあるすべての子供たちが、障害を持っているかどうかを判断するために両親に費用なしで評価され、障害のためにIDEAの下で特別なサービスが必要であることを要求している。 これらの特別なサービスは次のとおりです。

    • 早期介入|障害を持つ幼児や幼児（3歳の誕生日前）とその家族を支援するサービスのシステム。
    • 未就学児（年齢3-21）を含む学齢期の子供のための公立学校システムを通じて利用可能な特殊教育および関連サービス/サービス。

    早期介入にアクセスするには：あなたの近所のEIプログラムを識別するには、幼児技術支援センターをご覧ください。http://ectacenter.org/contact/ptccoord.asp

    特殊教育 あなたの近所の小学校に電話することは、始めるのに最適な場所です。 学校は、あなたの子供を無料で評価するための次のステップを伝えることができるはずですし、適格であれば、彼または彼女はあなたの子供のニーズに

    メディケイドの子供の健康コンポーネントである早期定期検診、診断、治療（EPSDT）プログラムを通じて、低所得の子供に利用可能な特別なサービスもあります。 EPSDTプログラムの詳細については、こちらをご覧ください: http://www.hrsa.gov/epsdt/

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    IDEAの定義

    “聴覚障害”と”聴力損失”という用語は、難聴を含む幅広い聴力損失を記述するためによく使用されますが、IDEAは実際には次のように二つの用語を別々に定義しています。

    聴覚障害は、以下のように定義されています。

    聴覚障害は、以下のように定義されています。”聴覚障害、恒久的または変動するかどうか、悪影響子供の教育パフォーマンスに影響を与えるとしてのアイデア。”

    難聴は、”増幅の有無にかかわらず、聴覚を通じて言語情報を処理する際に子供が障害されるほど重度の聴覚障害”と定義されています。”

    したがって、難聴は、個人がその形態のすべてまたはほとんどの音を受信することを妨げる状態と見なされます。 対照的に、難聴を有する子供は、一般的に音声を含む聴覚刺激に応答することができる。

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    教育への影響

    難聴や難聴は、人の知的能力や学習能力に影響を与えません。 しかし、聴覚障害者や聴覚障害者の子供たちは、一般的に適切な教育を受けるために特別な教育サービスのいくつかのフォームを必要とします。 そのようなサービスには、

    • 専門家からの定期的なスピーチ、言語、および聴覚訓練;
    • 増幅システム;
    • 手話を使用する学生のための通訳のサービス;
    • ;
    • 学生が完全に命令に出席することができるように、難聴の学生のためのメモを取るnotetakerの支援;
    • 手話などの代替通信方法で教師や仲間のための教

    難聴の子供たちは、語彙、文法、語順、慣用表現、および口頭コミュニケーションの他の側面を学ぶために、通常の聴覚を持っている子供よりもはるかに困難 聴覚障害者または重度の難聴を持つ子供のために、目に見えるコミュニケーションモード（手話、指のスペル、キュースピーチなど）および/または増幅および聴覚/口

    四、五歳までに、聴覚障害者のほとんどの子供たちは、一日単位で学校に入学し、コミュニケーションと言語開発に特別な仕事をしています。 保護者は、学校の職員と協力して、子供の特別なニーズと、それらのニーズを満たすために提供されるサービスとサポートを詳述する個別教育プログラム（IEP） IDEAでは、iepチームが聴覚障害者または聴覚障害者の子供のコミュニケーションニーズに対処する必要があります。

    IDEAの”特別な要因”の一つとして、通信ニーズについての詳細を読みます
    https://www.parentcenterhub.org/special-factors/#deaf

    IEPチームのためのチェックリスト
    https://www.parentcenterhub.org/considering-hearingloss/

    それは、IDEAの”特別な要因”の一つとして、通信ニーズについての詳細を読みます
    https://www.parentcenterhub.org/special-factors/#deaf

    それは、IEPチームのためのチェックリスト
    https://www.parentcenterhub.org/considering-hearingloss/

    教師と聴覚学者は、コミュニケーションの好ましい手段が手動であっても、可能な限り彼または彼女の残留聴覚を使用するように子供を教えるために 聴覚障害児の大多数（90％以上）は聴覚の両親に生まれているので、プログラムは家族内の難聴の影響について両親に指示を与えるべきである。

    難聴の人は、口頭または手動のコミュニケーション手段またはその2つの組み合わせを使用します。

    難聴の人は、口頭または手動のコミュニケー 口頭コミュニケーションには、スピーチ、唇の読書、および残留聴力の使用が含まれます。 手動通信は印およびfingersspellingを含む。 総コミュニケーションは、指示の方法として、口頭方法と署名およびfingerspellingの組合せである。

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    リレーサービスを使用して

    聴覚障害者を含む難聴の個人は、現在、彼らに利用可能な多くの有用なデバイスを持っています。 テキスト電話（TTs、TTYs、またはTDDsとして知られている）は、人が電話網を介して電話メッセージを入力することを可能にします。

    Telecommunications Relay Service(TRS)は、TTユーザーが通信アシスタントを介して電話を介して事実上誰とでも（またはその逆）通信することを可能にします。 米国内のすべての通信中継サービスにアクセスするには、711をダイヤルします。 中継サービスは無料です。

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    リソース

    アルファベット順に、難聴と難聴に関する情報とガイダンスを提供する組織のスターターリストを示します。 以下のサイトと、難聴の種類、新生児と幼児のスクリーニング、難聴の早期発見のためのEHDIプログラム、親のためのガイダンス、聴覚障害者や難聴の子供たち

    アレクサンダー-グラハム-ベル聴覚障害者と聴覚障害者のための協会/www.アグベルorg

    アメリカ聴覚研究財団|www.american-hearing.org

    聴覚障害者のためのアメリカの社会|1.800.942.2732/www.deafchildren.org/

    ASHA|アメリカ音声言語聴覚協会/1.800.638.8255/www.asha.org/public/hearing/

    http://www.ncbegin.org/index.php

    http://www.betterhearing.org

    CDC | Centers for Disease Control and Prevention | 1.800.CDC.INFO
    www.cdc.gov/ncbddd/dd/ddhi.htm

    Deaf Children and Parents | http://www.deafchildrenandsigning.com/index.html

    Deaf Culture Online | http://www.deaf-culture-online.com/index.html

    Hands and Voices | http://www.handsandvoices.org/

    Hearing Loss Association of America | http://www.hearingloss.org/

    How’s Your Hearing? | http://www.howsyourhearing.com/

    Info to Go | Laurent Clerc National Deaf Education Center | 202.651.5051
    http://clerccenter.gallaudet.edu/Clerc_Center/Information_and_Resources/Info_To_Go.html

    Listen Up! | http://www.listen-up.org

    Medline Plus | http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/hearingdisordersanddeafness.html

    National Association of the Deaf | http://www.nad.org

    National Center for Hearing Assessment & Management | 435.797.3584 |
    http://www.infanthearing.org/

    NIDCD | National Institute | on Deafness and Other Communication Disorders | 1.800.241.1044
    http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/

    PEPNET | Regional postsecondary education centers to increase access to postsecondary education for persons who are deaf.
    http://www.pepnet.org

    Helpful Readings on Specific Subjects

    Your Baby’s Hearing and Communicative Development Checklist |
    http://www.nidcd.nih.gov/health/hearing/pages/silence.aspx

    To Parents of Deaf Children |
    http://www.deaf-culture-online.com/parents-of-deaf-children.html

    Early Intervention
    http://www.infanthearing.org/earlyintervention/index.html

    Assistive Technology for Hearing
    http://www.asha.org/public/hearing/treatment/assist_tech.htm

    Communications Considerations A-Z |
    http://www.handsandvoices.org/comcon/index.html

    Communication Plan for a Child Who is Deaf or Hard of Hearing
    http://www.handsandvoices.org/pdf/communication_plan.pdf

    Cochlear Implants | www.nidcd.nih.gov/health/hearing/coch.asp

    How to set up closed captioning on Netflix, HBO, Hulu. Amazonインスタントビデオ、およびより多くの
    http://exstreamist.com/streaming-television-solutions-for-the-deaf-and-hard-of-hearing/

    補聴器や人工内耳を買う余裕がない人のためのリソース
    http://www.hearingexchange.com/articles/paulas-110601.htm

    教師のための戦略

    教師のための戦略
    https://www.parentcenterhub.org/speced/#deaf

    http://deafness.about.com/od/schooling/a/inclassroom.htm

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    アメリカ音声言語聴覚協会。 （n.d.）。 難聴の原因。 オンラインで利用可能：www.asha.org/public/hearing/disorders/causes.htm

    アメリカの音声言語聴覚協会。 （n.d.）。 小児における聴力損失の有病率および発生率。 オンラインで入手可能：http://www.asha.org/public/hearing/disorders/children.htm

    疾病管理予防センター。 (2012). 事実だ オンラインで入手可能：
    http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/facts.html

    疾病管理予防センター。 (2013). 子供の聴力損失。 オンラインで利用可能：http://www.cdc.gov/ncbddd/hearingloss/about.html

    eHealthMD。 (2013). 難聴の異なるタイプ。 オンラインで入手可能：
    http://ehealthmd.com/content/different-types-hearing-loss#axzz2zvvrz36Q

    Merck Manualのオンライン医療ライブラリ。 (2012). 聴力損失。 でオンラインで入手可能:
    http://www.merckmanuals.com/home/ear_nose_and_throat_disorders/hearing_loss_and_deafness/hearing_loss.html

    ダイムの行進。 (2010). 聴覚障害。 オンラインで利用可能：
    http://www.marchofdimes.com/baby/hearing-impairment.aspx

    ミシガン州地域保健省。 (2004). 耳の図。 オンラインで利用可能：www.michigan.gov/documents/mdch/DCH0519A_201145_7.pdf

    聴覚評価のための国立センター&管理。 （n.d.）。 米国における早期聴力検出と介入の状況。 オンラインで利用可能：www.infanthearing.org/status/index.html

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