六つの主要な強化ルール：

• 強化
• ペアリング

補強は補強する必要があります

これはもちろん、明らかに思えます。 しかし、それは補強することを意味するのでしょうか？ これは、アイテムまたはアクティビティが、時間の経過とともに続く動作が時間の経過とともに増加する場合にのみ、”強化者”であると判断できることを意味します。 Reinforcerは、アイテムまたはアクティビティとして定義されることはありませんが、対象となる動作の増加に関連しているかどうかによってのみ定義され

2. 二次（潜在的な）補強材と一次補強材をペアリングする

これには、一次補強材、または以前に確立された二次補強材とのアイテム、活動、社会的賞賛 関心のある分野を反映し、年齢に適した項目と活動を選択します。 これらは、新しいスキルを教えるだけでなく、子供を目立たせず、潜在的に彼の仲間によって受け入れられないという追加の利点を持つために偶然に

3. 補強材を回転させる必要があります

特定の補強アイテムや活動の満腹感を防ぐために、両親とセラピストは、常に補強のための利用可能なオプ

4. Reinforcersは正しい応答に偶然そしてすぐに与えられるべきである

好まれた項目か活動が偶然に与えられなければ、目標とされた行動とreinforcers間の関係を造 ターゲット行動の不測の事態の外の補強へのアクセスはreinforcerの力を減らす。

即時性は、応答と結果との間の相関、偶発的な関係を教えています。 子供は、強化された試験と非強化された試験（試み）の差動結果に敏感であることを学ぶでしょう。 従って、補強はターゲット行動の形成で助ける。 時間の経過とともに、強化の形態も、例えばトークンシステムのように変更され、有形のアイテムまたは活動の遅延を可能にすることができる。

5. 補強は徐々に退色しなければならない

つまり、自然環境に見られる補強スケジュールや形のようになるためには、補強の頻度と形の両方が時間の経過とともに退色する必要があります。 つまり、初めに、補強スケジュールは1：1スケールで頻繁にあり、提供されるフィードバックは明示的です（例えば、 “あなたは”車、”良い仕事に触れました”）。 そのうちに、reinforcersは時間の可変的な率（例えばV/R5min）の後でそして一般的な賞賛（”Nice job”）と与えることができる。 フェージング強化は、任意の期限ではなく、データに基づく決定であることに留意することが重要です。 コンプライアンス違反、ゾーニング、不適応行動の増加に遭遇する可能性があるときはいつでも、強化率とタイプを分析することを忘れないでくださ あなたの補強のスケジュールは制御の下で行動を得るために再度高める必要がある場合もある。

6. 強化スケジュールは一貫して従うべきです

強化スケジュールは治療の開始時に密であるが-子供が学ぶことを学んでいる間-これは常にそうではない。 ABA療法では、私たちは、より自然なスキルを習得する彼の能力で子供を支援するために、より多くの自然な学習環境のような工夫された学習環境を作 より一貫した療法士および親はreinforcersの適用にあります、より一貫した子供は目標とされた応答を出すことにあります。

関連する強化テクニック:

• DRA
• DRI
• DRO
• DRH
• DRL

微分補強は、最も基本的なもので、正しい応答が発生した場合の補強の適用であり、正しい応答がない場合の補強 それを超えて、用語”差動補強”は、以下の状況に適用されます：

行動の高いレート（DRH）の差動補強

この介入では、行動が以前よりも高いレートで発生した この介入は、不適切な行動のために利用可能な時間の量を減少させる望ましい行動を増加させるのに役立つ。

行動の低いレート（DRL）の差動強化

この介入では、行動が以前よりも低いレートで発生したときに強化子が与えられます。 この介入は、不適切な行動の割合を直接減少させるのに役立つ。

Differential Reinforcement of Other Behavior(DRO)

この介入では、reinforcerは、標的とされた不適切な行動が起こらないか、標的とされた行動がない場合に与えられる限り与えられる。 これは、不適切な行動を直接減少させるのに役立ちます。

代替行動の差動強化（DRA）

この介入では、別のより適切な行動が使用または観察されたときに強化子が与えられます。 この介入は、不適切な行動を減少させながら、適切な行動を増加させるのに役立つ。 機能コミュニケーショントレーニング（FCT）は、DRA介入の一種です。 DRAの介在は頻繁に挑戦的な行動のための取り替えの行動を教えるのに使用されている。

互換性のない行動の差動強化（DRI）

この介入では、別の行動が使用または観察されたときに強化子が与えられます。 この介入は、新しい動作が不適切な動作と互換性がないため、DRAとは異なります。 例えば、学生は適切に座っているための補強を受けるでしょう。 座っていることは、2つが同時に発生することができないため、実行と互換性がありません。 座っている行動を増やすと、実行中の行動が減少します