目的：本研究の目的は、注意欠陥/多動性障害主に過活動衝動型（ADHD-HI）とADHD複合型（ADHD-C）の就学前の子供が四つのドメインで機能障害の異なるレベルを持こんこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちこんにちは、: （反対と破壊的な）行動を外部化し、（不安な）行動、社会的スキル、およびアカデミックな機能を内部化します。

方法：被験者は102歳から3歳までの子供であり、ADHDのDSM-IV基準を満たしていました。 子どもADHD-Cに対ADHD-こんにちはとの比較全体の少なくとも二つの対策をそれぞれの国のそれぞれの機能ドメイン. 反対行動と不安行動は、Connersの親と教師の評価尺度で評価されました。 さらに、オフタスクと破壊的な行動は、就学前の設定で直接観察によって評価されました。 社会的スキルは、社会的スキル評価システムの親と教師のバージョンで評価され、プリアカデミックスキルは、文字の単語の識別、通路の理解、および達成のウッドコック-ジョンソンIIIテストの適用された問題サブテストと基本的な早期リテラシースキル第5版の動的指標の初期の健全な流暢さサブテストで評価されました。

結果は有意の差は認めなかったとの間でグループの格付にT点親の報告から離症状（ADHD-C vs ADHD-こんにちは;66.7 +/- 13.5 vs65.7 +/- 11.7p=.73); 親から報告された不安症状（53.5 +/- 11.1 vs53.2 +/- 9.7;p=.90);教師報告された反対の徴候(70.9 +/- 15.6 vs75.5 +/- 14.7;p=.17);または教師が不安な症状を報告しました(59.2 +/- 11.6 vs58.5 +/- 12.2;p=.77). 学校での構造化された遊び観察中のオフタスクおよび/または破壊的な行動を調べるとき、グループ間に統計的に有意な差は見られなかった。 サブタイプ間に有意差はなかった社会的スキルや学術前の機能のために発見されました。

結論: 全体の機能評価本研究では、未就学の子どもADHD-こんにちは者ADHD-Cた同様のレベル機能しています。 この研究の組み合わせで、データからの縦断的研究を多くの子どもADHD-こんにちはるものの、ADHDと診断され、こADHD-こんにちはを表現前の形ADHD-Cに対して異なるサブタイプ.