教室管理に関する本や記事がたくさんありますが、私がこのテーマについて受け取った最高のアドバ 彼らは教室で何がうまくいくのか、何がうまくいかないのかにかなり精通しているので、私は現在の学生の何人かに教室管理のアイデアを尋ねました。 ここに彼らが共有した有用な先端の8つはある。p>

行く準備ができています

私たちは、あなたが出席を取る（それはあなたのものだ場合）電話を収集し、電子メールに答 “しかし、あなたが鐘が鳴ったときに行く準備ができていないなら、私たちもそうではありません。”ビジネスに降りることは、仕事を降りる時間がないことを意味します。 一部の教師は、出席が取られているか、他の管理タスクが処理されている間に答えるために学生のためのボード上のプロンプトや質問を置きます。 Thsは、学生の関心を活性化し、すぐにあなたのクラスに係合するのに役立ちます。

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最大の関与のために努力

あなたの教室での活動や学習が受動的 “私は講義が好きな一人の子供を知らない、”ダニーは私に言った。 「そして、ボードからノートをコピーするのが好きな学生はいません」とSariは付け加えました。 “学生が彼らの学習に関与していない場合、彼らは無関心と退屈になるでしょう。”実践的でクラス全体を含む活動やレッスンを作成することは、学生が従事していることを確実にするために長い道のりを行くことができます。 “隠れる場所がなければ、あなたは一種の参加を余儀なくされている、そしてそれは通常、そのようにもっと面白くて楽しいです”とDanaは言いました。

忙しい仕事を避ける

「私たちが3年生になる頃には、私たちは「忙しい仕事」が何であるかを知っています」とサマンサは訴えました。 “そして、完全に正直に言うと、私たちはおそらくそれを作成した先生がしたように忙しい仕事に多くの努力を払うでしょう—それは誰にとっても楽し「学生が自分がやっている仕事に目的が見えなければ、彼らは最善の努力を払わず、気を散らしたり、遵守しなかったりします。

電話でしっかりしてください

電話は、ほとんどの教師のためのトリッキーな科目です。 彼らはほとんどの場合、教室で大きな気晴らしです。 今年の第二学期の初めに、私は携帯電話のための吊りポケットチャートを購入しました。 それは私が今まで過ごした最高の$20でした。 “私は最初はそれを好きではなかった、”ドムは言った。 “しかし、今、私はそれが私が自分の携帯電話を見てあまり誘惑になり、それは私がクラスであまり気を取られていることを意味し、私は私の学習に集中”

しかし、いくつかの柔軟性を示す

私はクラスの開始時にポケットチャートに自分の携帯電話を置くために私の学生に尋ねるので、私はいつも 「私たちはこの時間を得ていることを知っているので、最初は携帯電話をあきらめるのが簡単になります」とJorge氏は説明します。 教室の時間の二分は、あなたがリターンが中断されない学生の注目の74分である実現するときにあきらめることはあまりありません。

子供たちが知っていることを知っている

「私たちは何が起きているのかを知っている教師が好きです」とBaziは言いました。 関係を構築することは、すべての教室管理の基礎です。 あなたがあなたの学生と強い関係を持っているならば、彼らは行動する可能性が低くなるでしょう。 青少年の文化を尊重し、学生のアイデンティティを確認することは、彼らとの絆を築くための最良の方法です。 だから、あなたの学生にとって非常に重要である音楽、テレビ番組、YouTubeのビデオ、ファッション、言語、スポーツについて知らさ滞在し、議論のための会話スタータ 学生はあなたが自分の興味を大切にすることを見ると、彼らはあなたにその尊敬を返します。

オープンな議論を持っている

学生は彼らに影響を与える生活の中で問題について話をしたい、とほぼすべての学生は、彼らが彼らに重要 世界、あなたの町、またはあなたの学校で重要な何かが起こっている場合は、あなたの学生の懸念に耳を傾けるためにいくつかの時間を割いて、それ 選挙の翌日、例えば、私の学生は話をする必要がありました。 彼らは多くの不安と恐怖を持っていました。 会話が尊重されている限り、学生は自分の意見を表明し、質問をし、自分に関連するトピックをレビューする時間を感謝します。 この時間を学生に提供することは、教室でのコミュニティの作成に向けて長い道のりを進み、教室の管理に役立ちます。

壊れた記録技術を使用してください

“私は嘘をつくつもりはない—それは教師と学生が議論するのを見て一種の楽しいことができますが、しばらくして迷惑になります”とJacksonは言いました。 “教師は、生徒との対決に入ると力を放棄します。””壊れた記録”の技術は私がリチャードLavoie、学習障害および教室管理の全国的に知られていた専門家から学んだトリックである。 この技術では、教師は単に指示または所望の行動を三回繰り返すだけである。 たとえば、学生は自分の携帯電話を片付けることはありません、と言います。 先生は、”ラファエル、あなたの携帯電話を片付けてください。”学生は主張する：”スーは彼女の電話を持っている”または”私はちょうどテキストに答える必要があります。”ではなく、学生との議論よりも、単に静かに、均等に、三回、指示を繰り返します：”お使いの携帯電話を片付けてください。”私は最後の指示によって、電話が片付けられることを保証することができます。 学生は、学生と議論する時間を無駄にするよりも、教師がこの戦略を使用するのをむしろ見たいと私に言った。

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あなたの学生から教室の管理のアイデアを淘汰することは非常に啓発することができます。 あなたの学生に耳を傾け、彼らはこのリストに貢献する可能性がありますどのようなアイデアを尋ねます。