命令デザインの傾向は、学習成果に焦点を当てに向かってシフトするにつれて、コースデザインのバックワードデザインmodel1が目立つようになっています。 教育戦略を設計することによってコース開発プロセスを開始するのではなく、後方設計は学習成果と評価方法を特定することから始まります。
ステージ1：望ましい結果を特定する
効果的な指導を達成するために、コース設計は、学習目標を明確に特定することから始める必要があります。 この段階での運転の質問は、何が価値があり、理解が必要なのかということです。 この段階では、多くの場合、学生が一度にあまりにも多くのアイデアを負担することなく、最も重要な概念を習得できるように、”カリキュラムを乱雑に” 教えるアイデアを選択するための基準またはフィルタとして、それぞれの目的を見て、アイデア、トピック、またはプロセスがどの程度まで考慮される: (1)教室を超えて永続的な価値を持つ”大きなアイデア”を表します(大きなアイデアとしきい値の概念も参照してください);(2)規律の中心に存在します;(3) この段階を完了することは最終的なコースの設計が”不朽の理解および必要な質問のまわりで組み立ての指示の仕事を達成することを保障する。”1学生のための成果を開発し、明確にする方法の詳細については、コースの目的も参照してください。
ステージ2
ステージ2: 許容可能な証拠を決定する
次のステップは、学生が所望の結果を達成しているかどうかを知る方法を特定することです。 この段階での運転の質問は、理解の証拠として何が重要かということです。 クイズやテストだけでなく、プロジェクト、ポートフォリオ、タスクパフォーマンス、論文など、さまざまな評価方法を検討してくださ 学習および評価戦略の評価も参照してください。 この段階を完了すると、最終的なコース設計は、”望ましい理解の信頼できる教育的に重要な証拠に指示を固定する”というタスクを達成することが保証”1
ステージ3：学習経験と指導を計画する
最後のステップは、学生が所望の結果を達成し、彼らの学習を実証するためにそれらを準備するのに役 この段階での運転の質問は、どのような学習経験と教育戦略が理解、関心、および卓越性を促進するかということです。 この段階を完了すると、最終的なコース設計は、”一貫した学習経験と教育が望ましい理解を呼び起こし、発展させ、関心を促進し、優れたパフォーマンスをより可能性の高いものにする”ことを確実にするというタスクを達成することが保証されます。”1
バックワードデザイン
- バックワードデザインとは何ですか？ G.Wiggins&F McTighe,設計による理解の章(1998).
- 後方デザインの原則、教育のタスマニア省。
- 重要な学習のためのコースを設計するための自己指向のガイド、L.ディー*フィンク、教育開発プログラム、オクラホマ大学。
学習目標
- ブルームの分類学は、デジタル、アンドリュー教会、（2008）、教育者のeZine、技術と学習を咲きます。
- Bloom’S Taxonomy of The Cognitive Domain,W.Huitt,(2004),Educational Psychology Interactive,Valdosta State Univ.、GA。
- 学習目標のモデル、学習と教育の卓越性のためのセンター、アイオワ州立大学。
- 学習目標を書く、オースティンのテキサス大学。
コースの準備
- カーネギーメロン大学エバーリーセンターオブティーチング卓越性、あなたのコースを設計し、教えます。
- 教育哲学、ガブリエラMontell、高等教育のクロニクルの声明を書く方法。
- 教育哲学、教育革新のためのセンター、ミネソタ大学を書いています。
- コースの準備または改訂（24ページ）、Barbara Gross Davis、教えるためのツール（Jossey-Bass;San Francisco、1993）。
関連書籍
- Fink,L.D.(2013). 重要な学習経験を作成する：大学のコースを設計するための統合されたアプローチ、第2ed。 サンフランシスコ:Jossey-Bass.
- Wiggins,G.J.&McTighe,J.(2005). デザインによる理解、第2版。 ピアソン高等教育。