Otto Intelligenze di Howard Gardner

La teoria delle intelligenze multiple sfida l’idea di un singolo QI, in cui gli esseri umani hanno un “computer” centrale in cui è alloggiata l’intelligenza. Howard Gardner, il professore di Harvard che originariamente ha proposto la teoria, dice che ci sono più tipi di intelligenza umana, ognuno dei quali rappresenta diversi modi di elaborazione delle informazioni:

• L’intelligenza verbale-linguistica si riferisce alla capacità di un individuo di analizzare le informazioni e produrre lavori che coinvolgono il linguaggio orale e scritto, come discorsi, libri ed e-mail.
• L’intelligenza logico-matematica descrive la capacità di sviluppare equazioni e prove, fare calcoli e risolvere problemi astratti.
• L’intelligenza visivo-spaziale consente alle persone di comprendere mappe e altri tipi di informazioni grafiche.
• Intelligenza musicale consente agli individui di produrre e rendere significato di diversi tipi di suono.
• L’intelligenza naturalistica si riferisce alla capacità di identificare e distinguere tra diversi tipi di piante, animali e formazioni meteorologiche presenti nel mondo naturale.
• L’intelligenza cinestetica corporea comporta l’uso del proprio corpo per creare prodotti o risolvere problemi.
• L’intelligenza interpersonale riflette la capacità di riconoscere e comprendere gli stati d’animo, i desideri, le motivazioni e le intenzioni degli altri.
• L’intelligenza intrapersonale si riferisce alla capacità delle persone di riconoscere e valutare quelle stesse caratteristiche dentro di sé.

La differenza tra intelligenze multiple e stili di apprendimento

Un malinteso comune sulle intelligenze multiple è che significa la stessa cosa degli stili di apprendimento. Invece, intelligenze multiple rappresenta diverse capacità intellettuali. Gli stili di apprendimento, secondo Howard Gardner, sono i modi in cui un individuo si avvicina a una serie di compiti. Sono stati classificati in un certo numero di modi diversi-visivo, uditivo e cinestetico, impulsivo e riflessivo, cervello destro e cervello sinistro, ecc. Gardner sostiene che l’idea di stili di apprendimento non contiene criteri chiari per come si definirebbe uno stile di apprendimento, dove lo stile viene, e come può essere riconosciuto e valutato. Egli frasi l’idea di stili di apprendimento come ” un’ipotesi di come un individuo si avvicina una serie di materiali.”

Ognuno ha tutti gli otto tipi di intelligenze sopra elencati a vari livelli di attitudine-forse anche di più che sono ancora da scoprire-e tutte le esperienze di apprendimento non devono riguardare l’area più forte dell’intelligenza di una persona. Ad esempio, se qualcuno è esperto nell’apprendimento di nuove lingue, non significa necessariamente che preferisca imparare attraverso le lezioni. Qualcuno con un’elevata intelligenza visivo-spaziale, come un abile pittore, può ancora trarre beneficio dall’uso di rime per ricordare le informazioni. L’apprendimento è fluido e complesso, ed è importante evitare di etichettare gli studenti come un tipo di studente. Come afferma Gardner, ” Quando si ha una conoscenza approfondita di un argomento, in genere si può pensare in diversi modi.”

Cosa può insegnarci la teoria delle intelligenze multiple

Mentre sono ancora necessarie ulteriori ricerche per determinare le migliori misure per valutare e supportare una serie di intelligenze nelle scuole, la teoria ha fornito opportunità per ampliare le definizioni di intelligenza. Come educatore, è utile pensare ai diversi modi in cui le informazioni possono essere presentate. Tuttavia, è fondamentale non classificare gli studenti come tipi specifici di studenti né come aventi un tipo innato o fisso di intelligenza.

Pratiche supportate dalla ricerca

Avere una comprensione dei diversi approcci didattici da cui tutti possiamo imparare, così come una cassetta degli attrezzi con una varietà di modi per presentare i contenuti agli studenti, è prezioso per aumentare l’accessibilità delle esperienze di apprendimento per tutti gli studenti. Per sviluppare questa cassetta degli attrezzi, è particolarmente importante raccogliere informazioni continue sui punti di forza e le sfide degli studenti, nonché i loro interessi in via di sviluppo e le attività che non amano. Fornire diversi contesti per gli studenti e coinvolgere una varietà dei loro sensi – ad esempio, imparare a conoscere le frazioni attraverso note musicali, petali di fiori e metro poetico-è supportato dalla ricerca. In particolare:

• Fornire agli studenti diversi modi per accedere ai contenuti migliora l’apprendimento (Hattie, 2011).
• Fornire agli studenti diversi modi per dimostrare conoscenze e abilità aumenta l’impegno e l’apprendimento e fornisce agli insegnanti una comprensione più accurata delle conoscenze e delle abilità degli studenti (Darling-Hammond, 2010).
• L’istruzione dovrebbe essere informata il più possibile da una conoscenza dettagliata dei punti di forza, dei bisogni e delle aree di crescita specifici degli studenti (Tomlinson, 2014).

Mentre la nostra insaziabile curiosità sul processo di apprendimento persiste e gli studi continuano ad evolversi, potrebbe emergere una ricerca scientifica che elabora ulteriormente su intelligenze multiple, stili di apprendimento o forse un’altra teoria. Per saperne di più sulla ricerca scientifica sull’apprendimento degli studenti, visita la nostra pagina di argomento di apprendimento basato sul cervello.

Darling-Hammond, L. (2010). Conteggi delle prestazioni: Sistemi di valutazione che supportano l’apprendimento di alta qualità . Washington, DC: Consiglio dei principali ufficiali della scuola di Stato.

Hattie, J. (2011). Apprendimento visibile per gli insegnanti: massimizzare l’impatto sull’apprendimento. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, CA (2014). L’aula differenziata: rispondere alle esigenze di tutti gli studenti. Alexandria, VA: ASCD.

Le risorse di Edutopia

• gli stili di apprendimento sono reali e utili?, di Todd Finley (2015)
• Tecnologia assistiva: Resource Roundup, di Edutopia Staff (2014)
• Come i profili di apprendimento possono rafforzare il tuo insegnamento, di John McCarthy (2014)
• Un’intervista con il padre delle intelligenze multiple, di Owen Edwards (2009)

Risorse aggiuntive sul Web

• Sito web di Howard Gardner
• Howard Gardner: ‘Intelligenze Multiple’ non sono “stili di apprendimento” (Il Washington Post, 2013)
• Libri pubblicati da Howard Gardner
• Intelligenze Multiple Risorse (ASCD)
• Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Intelligenze Multiple di Studio di Ricerca (MIRS)
• Intelligenze Multiple Piano di Lezione (Scoperta Istruzione)
• Intelligenze Multiple Risorse (Nuovi Orizzonti per l’Apprendimento , la John Hopkins University)