Come progettare un inventario di pensiero efficace

Dico agli studenti che l’inventario di pensiero è un documento con cui vivremo—rivisitando e riferendosi spesso—e che dovrebbero passare il tempo a rimuginare le loro risposte prima di scriverle. L’inventario dovrebbe includere una serie di domande essenziali, comprese quelle che invitano gli studenti a condividere esperienze pertinenti.

Potrei chiedere agli studenti della loro attuale base di conoscenze o esperienza di vita (Qual è il miglior esempio di empatia a cui tu abbia mai assistito?). Potrei chiedere loro di fare previsioni o immaginare scenari (Come sarà un corso di letteratura americana in 100 anni un aspetto diverso dal corso di letteratura americana di oggi?). Oppure posso fare domande perenni (Fino a che punto è possibile per gli esseri umani cambiare radicalmente?).

Ecco alcune delle domande che ho chiesto agli studenti di affrontare all’inizio di un corso chiamato The Outsider in Literature:

• Chi è la persona più visionaria che conosci? Come fai a sapere che sono visionari? C’è qualcosa in loro che vuoi emulare? C’e ‘ qualcosa che ti spaventa?
• Quali sono i rischi di ribellarsi? Di non ribellarsi? Spiegare.
• Cosa succederebbe se non ci fossero estranei? Come sarebbe il mondo, e il vostro mondo, essere diverso?
• Pensi che ci siano conflitti in corso tra gruppi che sono intrattabili—che probabilmente non saranno mai risolti? Qual è la radice dell’intrattabilità? Cosa dovrebbe accadere per risolvere il conflitto? Sii specifico.
• Chi è l’outsider più deviante e minaccioso a cui puoi pensare? Dicci cosa li rende minacciosi.
• Fino a che punto pensi che gli adolescenti, come gruppo, siano (per definizione) estranei?

Come uso gli inventari di pensiero

Il primo giorno di lezione, do agli studenti l’inventario per i compiti. Poiché mi aspetto risposte ben congegnate e pensiero generativo, lo assegno in blocchi per due notti, e passiamo almeno le riunioni di seconda e terza classe a discutere le loro risposte.

Durante il corso, uso l’inventario sia implicitamente che esplicitamente. Ho volutamente tessere domande di inventario in discussioni e richieste di scrittura degli studenti. Più esplicitamente, uso le domande di inventario come framework per attività di pre e post – lettura e come prompt per la lettura di risposte, la scrittura formale e il journaling.

L’inventario funziona come una sorta di timestamp che documenta le abitudini mentali, le opinioni e i modi di inquadrare l’esperienza di ogni studente all’inizio dell’anno o del semestre. Al centro e alla fine del corso, ho gli studenti tornare al loro inventario, scegliere una domanda che avrebbero ora rispondere in modo diverso, e riflettere sul perché e come il loro pensiero è cambiato.

L’inventario come ponte tra studenti e contenuti

Includendo una varietà di domande essenziali (pratiche ed esperienziali, concettuali e teoriche) e rendendo espliciti gli obiettivi di un corso, l’inventario invita tutti gli studenti nella conversazione e nel materiale fin dal primo giorno. Dà un pensatore profondo con velocità di elaborazione più lenta o disturbo da deficit di attenzione / iperattività, ad esempio, il tempo di orientarsi alle domande principali del corso. Nel frattempo, l’inventario sfida gli studenti che si vedono come alti realizzatori a rispondere autenticamente a domande spinose che non hanno risposte giuste.

Inoltre, utilizzando un modello di inventario di pensiero come porre buone domande; dà introversi e studenti ansiosi un punto di ingresso perché la chiamata a freddo diventa più calda (posso chiedere: “Cosa hai detto sul tuo inventario?”); e coltiva una comunità di studenti collegati da un’indagine reale e utile e da un discorso comune.

Recentemente, uno studente che rifletteva sul suo inventario alla fine di un corso ha scritto di essere stato sorpreso da quanto fosse intollerante nei confronti dei “personaggi perdenti” che sembrava solo pochi mesi prima nel suo inventario. Ha notato che aveva attraversato alcuni sconvolgimenti da allora. E ha concluso il suo lavoro con l’osservazione che l’empatia—per le persone e i personaggi—cresce “quando conosci il loro retroscena.”