esimerkkejä oppimistavoitteista olemassa olevilta kursseilta, ja miten suosittelisimme niiden tarkistamista

esimerkkejä alla:

• alkuperäinen versio: ymmärrä maahanmuuttopolitiikka.

miten tätä voidaan parantaa? Ymmärtäminen ei ole mitattavissa oleva verbi. Keskustelu tämän ohjaajan kanssa paljasti, että hän todella halusi keskittyä historiallisiin näkökohtiin. Nämä ovat asioita, joita hänen oppilaansa pystyisivät kuvaamaan, mikä on mitattavissa.

• Revised version: Describe the history of American immigration policy.

• alkuperäinen versio: kuvaile ja luo organisaatiollesi markkinointisuunnitelma.

miten tätä voidaan parantaa? Tässä tavoitteessa oli kaksi verbiä. Ottaa kaksi verbiä voi johtaa ”split” tavoite, jossa opiskelija voisi mahdollisesti täyttää osan, mutta ei kaikkia vaatimusta. Lisäksi verbit (kuvaile ja luo) olivat Bloomin taksonomian mukaan eri oppimistasoilla. Usein nopea korjaus tähän tilanteeseen on nähdä, jos täydentääkseen korkeamman tason verbi (luoda), jos ne oletettavasti pitäisi pystyä tekemään myös alemman tason verbi (kuvata). Tässä tapauksessa, jos he voivat luoda markkinointisuunnitelman, oletamme, että he voivat kuvata yhtä samoin.

• uudistettu versio: Luo organisaatiollesi markkinointisuunnitelma.

• alkuperäinen versio: tutustukaa editoinnin elementteihin.

miten tätä voidaan parantaa? Tällä tavoitteella ei ole mitattavaa verbiä. Se on myös liian laaja. Ehdotimme käyttämällä mitattavissa verbi tunnistaa, ja myös määrittelemällä laajuus, mitä haluamme nähdä opiskelija.

• tarkistettu versio: tunnista editoinnin elementit, kuten sommittelu, asetus ja Valaistus.

• alkuperäinen versio: Suorita tehtävä loppuun.

miten tätä voidaan parantaa? Tämän kohteen on oltava tehtävälistan kohde, ei oppimistavoite. Jos toimeksiantosi auttaa tukemaan kurssitasotavoitettasi, luo oppimistavoite, joka kuvaa tehtävän tarkoitusta mitattavan verbin avulla.

• alkuperäinen versio: Kerro, mitä hyötyä erilaisista liikuntamuodoista on ikäihmiselle.

miten tätä voidaan parantaa? Tämä tavoite ei ole opiskelijakeskeinen. Opettaja on kuvaillut, mitä he aikovat opettaa oppitunnilla, eivät sitä, mitä he halusivat oppilaan pystyvän tekemään–eli ” määrittelemään potilaalle sopivimman harjoituksen.”

• Revised version: Määritä iäkkään potilaan terveyden ylläpitoon sopivin liikuntamuoto.

• alkuperäinen versio: luetteloi epänormaalien keuhkojen toimintojen tyypit.

miten tätä voidaan parantaa? Verbi ”lista” on Bloomin taksonomian alimmalla tasolla, liian alhainen tälle 3000 tason kurssille. Kun opettaja mietti, mitä hän halusi oppilaidensa pystyvän tekemään keuhkojen toimintojen tuntemuksellaan, tavoitteeksi tuli korkeamman tason verbi (määrittää), joka oli selvästi mitattavissa:

• tarkistettu versio: Kun otetaan huomioon lasketut testitulokset verrattuna ennustettuihin normaaliarvoihin, määritetään keuhkojen epänormaalin toiminnan esiintyminen tai puuttuminen ja luokitellaan se tyypin ja vakavuuden mukaan.

• alkuperäinen versio: Laaditaan hoitosuunnitelma kutakin edellä mainittua varten.

miten tätä voidaan parantaa? Kouluttajan tarkoituksena oli, että tämä tavoite olisi listalla kolmantena neljäntenä. Jokaisen tavoitteen on kuitenkin pysyttävä erillään muista tavoitteista.

• Revised version: Laadi hoitosuunnitelma neljälle yleisesti havaitulle tomaatintuholaiselle–kirvoille, sieniherttusille, valkokärpäsille ja suomutuholaisille.

—
osa edellä mainituista esimerkeistä on sovitettu: http://www.aafp.org

muita oppimistavoitteiden esimerkkejä:

• luodaan Kurssitavoitteita ja oppimistavoitteita: (katso esimerkkejä kurssitavoitteista.)
• tämä on lyhyt luettelo aiheittain, mutta siinä luetellaan myös Bloomin tasot jokaisen esimerkin lopussa: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design