ovat koskaan nähneet artikkelia tai kuulleet jonkun sanovan, että heillä tai heidän lapsellaan on tietyntyyppinen lukihäiriö? Olen kuullut nimiä.:
- dysfoninen dysleksia
- kuuloherkkyys dysleksia
- visuaalinen dysleksia
- kaksoisvajaus dysleksia
- tarkkaavaisuus dysleksiaa koskevien perättömien väitteiden vuoksi aloin tutkia näitä ”erilaisia dysleksioita” nähdäkseni, auttavatko ne vanhempia ymmärtämään.
tekijät, jotka voivat vaikuttaa lukihäiriöön
ajatus siitä, että lukihäiriö on pohjimmiltaan kysymys foneemisesta tietoisuudesta tai fonologisesta prosessoinnista (kyky kuulla ja manipuloida kielen yksittäisiä äänteitä), on hallinnut käsitystämme lukihäiriöstä jo vuosia. Kuitenkin, tämä erityinen heikkous ei ole ainoa tekijä, joka voi edistää lukihäiriö.
muita tekijöitä, jotka voivat vaikuttaa lukihäiriöön:
- tarkkaavaisuus
- ortografia eli kyky muistaa kirjoituskuvioita.
- nopea automatisoitu nimeäminen (RAN) eli värien, esineiden, kirjainten tai numeroiden nopea nimeäminen.
- havainnointi – tai prosessointinopeus-visuaalinen skannausnopeus
- työmuisti tai tiedon muistaminen ja uudelleenjärjestely
kahdella lukihäiriöisellä ei ole täsmälleen samaa oppimisprofiilia. Lukihäiriö voi olla lievä, keskivaikea tai syvällinen ja se voi johtua useista erilaisista erityisistä heikkouksista tai heikkouksien yhdistelmistä.
3 dysleksian alatyyppiä
kirjassa Proust and the Squid tohtori Maryanne Wolf esitti teorian, että dysleksiaa on 3 alatyyppiä.
Fonologinen Prosessointivaje
yleisin näistä alatyypeistä on fonologisen käsittelyn vaje, joka vaikuttaa kykyyn purkaa / ääntää sanat. Tätä nimenomaista heikkoustyyppiä on kutsuttu myös Dysfoneettiseksi Lukihäiriöksi tai Kuulohäiriöksi.
ihmisillä, joilla on tämä lukihäiriön alatyyppi, on yksinkertaisesti vaikeampaa käsitellä puhuttuja sanoja muodostavia yksittäisiä äänteitä ja heillä on vaikeampaa kartoittaa äännettä eli foneemia kirjoitettuun kirjaimeen eli grafeemiin.
merkkejä fonologisesta Prosessointivajeesta:
- on vähintään keskimääräinen kuullunymmärtäminen ja suulliset sanastot
- on ongelmia sanojen tunnistamisessa, jotka yleensä keskittyvät foneemiseen tietoisuuteen ja sanojen dekoodaukseen
- on usein sujuvuusongelmia, joihin liittyy epätarkkoja tai ei-automaattisia sananlukuongelmia
- on lukuvaikeuksia, jotka ilmaantuvat usein varhain (eli K-3)
- luetun ymmärtämisen ongelmat liittyvät kokonaan sanojen lukemiseen
apua opiskelijoille, joilla on fonologisen käsittelyn heikkoudet:lapset, joilla on fonologisen käsittelyn heikkouksia, hyötyvät eksplisiittisestä, systemaattisesta opetuksesta foniikassa – joka tunnetaan myös nimellä Orton-Gillingham-lähestymistapa. Ne hyötyvät usein sujuvuustoimista, jotka kohdistuvat dekoodauksen automaattisuuteen.nopea Nimeämisvaje
lukihäiriön toinen alatyyppi on tohtori Wolfin mukaan nopean nimeämisen vaje. Tämä erityinen joukko heikkouksia on myös kutsuttu Dyseideic dysleksia tai visuaalinen dysleksia.
tätä lukihäiriön alatyyppiä sairastavilla ihmisillä on normaali fonologinen käsittely, mutta kieleen perustuvan tiedon hakeminen vaikuttaa heidän sujuvuuteensa ja ymmärrykseensä. Nämä ovat ihmisiä, joilla tulee olemaan ongelmia sanojen muistamisessa, joko sanomalla väärä sana tai sana on ”heidän kielensä kärjellä”. Tämä vaikuttaa sujuvuuteen, koska kielitietojen hakeminen kestää kauemmin. Tämä vaikuttaa myös ymmärrykseen, koska joskus haettu kielitieto on väärin, koska väärän määritelmän tai väärän sanan hakeminen voi muuttaa merkitystä.
merkkejä nopeasta Nimeämisvajeesta:
- on ainakin keskimääräinen sanantunnistus ja fonologinen taito
- on luetun ymmärtämisen ongelmia, joihin usein liittyy kuullunymmärtämistä tai suullista sanaston tuntemusta
- kuuntelun ymmärtäminen ei yleensä ole riittävän alhainen puhe-ja kielipalveluiden kelpoisuudelle.
- ei ole aikaisempia dekoodausongelmia
- kaikki sujuvuusongelmat perustuvat yleensä kieleen, ei yhden sanan lukemiseen
- vaikeudet usein, joskaan eivät aina, ilmaantuvat myöhemmin koulunkäynnissä (noin 4.luokalla ja sitä ylempänä)
Ohje oppilaille, joilla on nopea Nimeämisheikkous:oppilaat, joilla on nopea nimeämisheikkous, hyötyvät opetuksesta, joka kohdistuu heidän ymmärryksen heikkouksiinsa (esim. sanasto, taustatuntemus, pragmaattinen kieli.) Sanaston ja kielen ymmärtämisen kehittäminen parantavat sujuvuutta todennäköisemmin kuin dekoodauksen automaattisuuteen keskittyvät interventiot. Nämä opiskelijat voivat myös hyötyä hidas lukeminen strategiana parantaa ymmärtämistä. Klikkaa tästä lukeaksesi lisää strategioista sujuvuuden ja ymmärryksen rakentamiseksi.Double Deficit dysleksia
dysleksian kolmas alatyyppi on double deficit: alijäämät sekä fonologisessa käsittelyssä että nopeassa nimeämisessä. Tämä alatyyppi on vähiten yleinen ja vaikein korjata.
merkkejä Kaksoisvajeesta Dysleksiassa:
- on vaikeuksia sanojen tunnistamisessa ja fonologisissa taidoissa
- on heikko luetun ymmärtäminen, joka selittyy vain osittain dekoodauksella (esim.
- kuullunymmärtäminen tai suullinen sanasto on myös usein heikkoa (mutta ei välttämättä tarpeeksi alhainen puhe-ja kielipalveluihin)
- sujuvuus on usein heikkoa sekä sanojen lukemisen että kielen ymmärtämisen ongelmien vuoksi
- vaikeudet ilmenevät yleensä koulunkäynnin alkuvaiheessa (K-3) sanojen lukemisen ongelmien vuoksi , mutta ne voivat jatkua vielä dekoodaustaitojen korjaamisen jälkeenkin, koska lapsen lukuvaikeuksiin liittyy ylimääräinen ymmärtämisen osa
apua opiskelijoille Double Deficit dysleksia:opiskelijat, joilla on Double Deficit dysleksia, hyötyvät molemmista edellä mainituista opetustyypeistä.mit: n ja Stanford / UCSF: n neurotieteilijöiden tutkimus tukee nyt Maryanne Wolfin teoriaa lukihäiriön kolmesta alatyypistä osoittamalla erilaisia aivojen aktivaatiomalleja sanoja lukiessa ja riimitellessä. Lapsilla, joilla oli vain fonologisen tietoisuuden vaje, vain nopea nimeäminen tai vaikeuksia molemmilla alueilla, havaittiin erilaisia aivojen aktivaatiomalleja ja yhteyksiä magneettikuvauksen perusteella.
mitä tämä kaikki merkitsee vanhemmille?
olen aina huomannut omien lasteni keskuudessa, että jotkut heistä kamppailivat enemmän auditiivisen käsittelyn kanssa (kuten ensimmäisessä alatyypissä) ja jotkut kamppailivat enemmän visuaalisen käsittelyn kanssa (toisessa alatyypissä). Olen myös pannut merkille, että syvällisempi lukihäiriöinen poikani kamppaili molemmilla alueilla. Viime kädessä kaikki alatyypit reagoivat tutkitusti Orton-Gillingham-lähestymistapaan perustuvissa ohjelmissa esiintyvään interventioon, kuten All About Reading, joka sisältää myös kuullunymmärtämisopetusta.
tarvitaanko lapsia testattavaksi? Lue tämä viesti siitä, milloin ja miten saada lapsesi testattu lukihäiriö.
Entä sinä? Oletko kuullut erilaisista lukihäiriöistä?
