miten suunnitella tehokas Ajatteluvarasto

kerron opiskelijoille, että ajatteluvarasto on asiakirja, jonka kanssa tulemme elämään—tarkistaen ja viitaten usein—ja että heidän tulisi käyttää aikaa miettiessään vastauksiaan ennen niiden kirjoittamista ylös. Inventaarion tulisi sisältää erilaisia olennaisia kysymyksiä, mukaan lukien ne, jotka kutsuvat opiskelijoita jakamaan merkityksellisiä kokemuksia.

saatan kysyä opiskelijoilta heidän nykyisestä tietopohjastaan tai elämänkokemuksestaan (mikä on paras esimerkki empatiasta, mitä olet koskaan nähnyt?). Saatan pyytää heitä tekemään ennustuksia tai kuvittelemaan skenaarioita (miten amerikkalainen Kirjallisuuskurssi 100 vuoden kuluttua näyttää erilaiselta kuin nykypäivän amerikkalainen Kirjallisuuskurssi?). Tai voin kysyä monivuotisia kysymyksiä (missä määrin on mahdollista, että ihmiset muuttuvat perusteellisesti?).

Tässä muutamia kysymyksiä, joita pyysin oppilaita käsittelemään outsider in Literature-nimisen kurssin alussa:

• kuka on visionäärisin tuntemasi henkilö? Mistä tiedät, että he ovat visionäärisiä? Haluatteko jäljitellä heitä? Pelottaako jokin niissä sinua?
• mitkä ovat kapinoinnin riskit? – Olla kapinoimatta? Selittää.
• mitä tapahtuisi, jos ulkopuolisia ei olisi? Miten maailma ja sinun maailmasi olisivat erilaisia?
• luuletko, että ryhmien välillä on jatkuvia ristiriitoja, jotka ovat hankalia—joita ei todennäköisesti koskaan ratkaista? Mistä hankaluus kumpuaa? Mitä pitäisi tapahtua konfliktin ratkaisemiseksi? Ole täsmällinen.
• kuka on kaikkein poikkeavin, uhkaavin ulkopuolinen, mitä voi ajatella? Mikä tekee heistä uhkaavia?
• missä määrin nuoret ryhmänä ovat mielestänne (määritelmän mukaan) ulkopuolisia?

Miten käytän Ajatteluinventaarioita

ensimmäisenä päivänä annan oppilaille inventaarion läksyjä varten. Koska odotan hyvin harkittuja vastauksia ja generatiivista ajattelua, osoitan sen kahtena iltana, ja vietämme ainakin toisen ja kolmannen luokan kokoukset keskustellen heidän vastauksistaan.

koko kurssin ajan käytän inventaariota sekä implisiittisesti että eksplisiittisesti. Kudon määrätietoisesti inventaariokysymyksiä keskusteluihin ja ylioppilaskirjoituskehotuksiin. Selvemmin, käytän inventaario kysymyksiä puitteina pre-ja post-reading toimintaa, ja kehotteita käsittelyssä vastauksia, muodollinen kirjoittaminen, ja journaling.

inventaario toimii eräänlaisena aikaleimana, joka dokumentoi jokaisen oppilaan mielen tottumukset, mielipiteet ja tavat rajata kokemus vuoden tai lukukauden alussa. At the midpoint and at the end of the course, I have students return to their inventory, choose a question they ’ d now answer differently, and reflect on why and how their thinking has changed.

inventaario siltana opiskelijoiden ja sisällön välillä

sisällyttämällä erilaisia olennaisia kysymyksiä (käytännöllisiä ja kokemuksellisia, käsitteellisiä ja teoreettisia) ja tekemällä kurssin tavoitteista selkeitä, inventaario kutsuu kaikki opiskelijat keskusteluun ja aineistoon ensimmäisestä päivästä lähtien. Se antaa syväajattelijalle, jolla on hitaampi prosessointinopeus tai esimerkiksi tarkkaavaisuus-tai ylivilkkaushäiriö, aikaa perehtyä kurssin ydinkysymyksiin. Samaan aikaan inventaario haastaa opiskelijat, jotka näkevät itsensä korkean menestyjiä vastaamaan autenttisesti visaisia kysymyksiä, jotka eivät ole oikeita vastauksia.

lisäksi ajattelevien inventaarioiden käyttäminen mallintaa, miten kysytään hyviä kysymyksiä; antaa introverteille ja ahdistuneille opiskelijoille sisääntulopaikan, koska kylmä kutsumus lämpenee (voin kysyä, ”mitä sanoit inventaariossasi?”); ja viljelee oppijoiden yhteisöä, jota yhdistää todellinen, arvokas tutkimus ja yhteisöllinen keskustelu.

äskettäin eräs opiskelija, joka mietti inventaariotaan erään kurssin lopussa, kirjoitti hämmästyneensä siitä, miten suvaitsemattomalta hän oli näyttänyt ”luuserihahmoja” kohtaan vain muutamaa kuukautta ennen inventaariotaan. Hän totesi kokeneensa sen jälkeen mullistuksia. Ja hän päätti tutkielmansa toteamalla, että empatia-ihmisiä ja hahmoja kohtaan—kasvaa ”kun tuntee heidän taustatarinansa.”