Příklady cílů učení ze stávajících kurzů, a jak bychom doporučujeme revizi,

Příklady:

• Originální verze: Pochopit imigrační politiky.

Jak to můžeme zlepšit? Rozumět není měřitelné sloveso. Rozhovor s tímto instruktorem odhalil, že se opravdu chce zaměřit na historické aspekty. To jsou věci, které by její studenti dokázali popsat, což je měřitelné.

• revidovaná verze: popište historii americké imigrační politiky.

• původní verze: popište a vytvořte marketingový plán pro vaši organizaci.

Jak to můžeme zlepšit? Tento cíl měl dvě slovesa. Mít dvě slovesa by mohlo vést k „rozdělenému“ cíli, kde by student mohl potenciálně splnit část, ale ne všechny požadavky. Navíc slovesa (popsat a vytvořit) byla na různých úrovních učení podle Bloomovy taxonomie. Rychlá oprava této situace je často zjistit, zda za účelem dokončení slovesa vyšší úrovně (vytvořit), pokud by pravděpodobně museli být schopni také provést sloveso nižší úrovně (popsat). V tomto případě, pokud mohou vytvořit marketingový plán, předpokládáme, že jej mohou také popsat.

• revidovaná verze: Vytvořte marketingový plán pro vaši organizaci.

• původní verze: seznamte se s prvky editace.

Jak to můžeme zlepšit? Tento cíl nemá měřitelné sloveso. Je také příliš široká. Navrhli jsme použít měřitelné sloveso identifikovat a také definovat rozsah toho, co chceme od studenta vidět.

• revidovaná verze: Identifikujte prvky úprav, včetně kompozice, nastavení a osvětlení.

• původní verze: dokončete přiřazení.

Jak to můžeme zlepšit? Tato položka musí být položkou seznamu „úkolů“, nikoli cílem učení. Pokud vaše přiřazení pomáhá podporovat váš cíl na úrovni kurzu, vytvořte cíl učení, který popisuje účel úkolu pomocí měřitelného slovesa.

• původní verze: Vysvětlete výhody různých způsobů cvičení pro starší osobu.

Jak to můžeme zlepšit? Tento cíl není zaměřen na studenty. Instruktor popsal, co budou v lekci učit, ne to, co chtěli, aby student mohl udělat-což bylo “ určit nejvhodnější cvičení pro pacienta.“

• revidovaná verze: Určete nejvhodnější způsob cvičení pro udržení zdraví u pacienta, který je starší.

• původní verze: seznam typů abnormálních plicních funkcí.

Jak to můžeme zlepšit? Sloveso „seznam“ je v nejnižší úrovni Bloomovy taxonomie, příliš nízké pro tento kurz na úrovni 3000. Když instruktor si myslel, že o tom, co ona chtěla, aby její studenti mohli dělat s jejich znalostí plicní funkce, cílem se stal vyšší úrovni slovesa (určení), která byla jasně měřitelné:

• Revidované verze: Vzhledem k tomu, vypočtené výsledky testů ve srovnání s předpokládanými normální hodnoty, určit přítomnost nebo nepřítomnost abnormální plicní funkce a klasifikovat to jako na typu a závažnosti.

• původní verze: Formulujte plán řízení pro každý z výše uvedených.

Jak to můžeme zlepšit? Instruktor zamýšlel tento cíl být Třetí ze čtvrté na seznamu. Každý cíl však musí stát samostatně bez odkazu na jiné cíle.

• Revidované verze: Vytvořit plán řízení pro čtyři běžně vyskytují emise skleníkových škůdců rajčata–mšice, smutnice, bílé mouchy a rozsahu.

—
Některé z výše uvedených příkladů bylo převzato z: http://www.aafp.org

Další Cíl Učení Příklady:

• vytváření cílů kurzu a cílů učení: (podívejte se na příklady cílů kurzu.)http://teachingcommons.depaul.edu/Course_Design/developing_a_course/goals.html
• Toto je krátký seznam podle předmětu, ale uvádí také, že Květ je úrovní, na konci každého příkladu: http://www.cidde.pitt.edu/ta-handbook-teaching-assistant-experience/course-design