Získat důležité vzdělání, zprávy a analýzy doručeny přímo do vaší schránky

V roce 2014, Obamova Administrativa vytrženi vzdělávání světa se zprávou podrobně nespravedlivé a rasistické škola disciplína postupů v celé zemi. Šestnáct procent všech černých studentů bylo pozastaveno, více než trojnásobek počtu bílých studentů. Dokonce i předškoláci byli pozastaveni alarmujícím tempem. Dalších vzdělanců výzkum ukazuje, že druh nulové tolerance disciplíny pak v módě bolí studentů dlouhodobé akademické vyhlídky a krmení ze školy do vězení potrubí.

Zoufalý pro alternativy, mnoho pedagogů rychle přijali něco, co se nazývá „restorativní justice,“ sadu postupů, která vznikla v trestním soudnictví v roce 1970 na pomoc obětem a pachatelům smířit, nebo přijít k nějaké dohodě o reparacích. V oblasti vzdělávání nastavení, existují různé způsoby, jak implementovat tuto alternativu k pozastavení a vyhánění, ale to obvykle zahrnuje mají děti sedí v kruhu a diskutovat o své problémy s pomocí dospělého prostředníka.

počáteční výzkum se zdál slibný. Vývojáři programů“ restorative justice „popsali, jak“ mluvit “ přineslo výhody, jako je snížení šikany a boje, nižší míra pozastavení a méně zmeškaných dnů ve škole. Někdy, první osvojitelé dokonce tvrdili, že úspěch studentů se zlepšil. Studie však bývaly malé a sledovaly pouze to, co se stalo studentům, kteří se programu zúčastnili, aniž by je porovnávali s podobnými studenty, kteří se nezúčastnili. Žádné studie nemohly prokázat, že programy restorativní spravedlnosti způsobily některé z pozitivních změn, které si obhájci všimli.

koncem roku 2016 se dokonce zastánci otevřeně obávali, že školy postupují příliš rychle. Samuel Píseň, co-ředitel Národní Sítě Regenerační Školy, výzkumné pracovníky a docent na University of Nevada, Las Vegas, napsal usvědčující článek s názvem, „Vůz Před Koně,“ ve kterém popsal „void“ v odborné literatuře a nedostatek pochopení základy, jako je to, co den-to-day roli školních psychologů by měla být.

konečně byl zadán sofistikovanější výzkum a výsledky se začínají stékat. Pro zastánci restorativní justice, první dvě studie jsou zvláště slibné s oběma nedaří ukazují jasné výhody pro tyto non-represivní přístupy ke studentské disciplíně. Akademický úspěch klesl u některých studentů, kteří byli vystaveni restorativní spravedlnosti ve srovnání se studenty ve školách, kteří byli disciplinovaní jako obvykle. Problémy s implementací byly běžné.

Obě studie byly provedeny u RAND Corporation, výzkumné firmy, které náhodně přidělen škol ve městě Pittsburgh a státu Maine vyzkoušet restorativní justice postupů. Pittsburghská studie byla zadána Národním institutem pro spravedlnost v rámci své komplexní iniciativy pro bezpečnost škol. (Institut je výzkumná, vývojová a hodnotící agentura ministerstva spravedlnosti USA .) Mainská studie byla podpořena Národním institutem pro zdraví dětí a lidský rozvoj, jednotkou amerického ministerstva zdravotnictví a sociálních služeb.

ve studii Pittsburgh, zveřejněné v prosinci 2018, míra pozastavení klesla na 22 školách, které se pokusily o restorativní spravedlnost. Ale pozastavení sazby rovněž klesly na 22 srovnání škol ve městě, že neměl přijmout restorativní justice, opakující dramatický pokles suspenze po celé zemi. Během druhého ročníku Pittsburghského experimentu bylo během školního roku 2016-17 pozastaveno 12.6 procent dětí ve školách restorativní spravedlnosti, ve srovnání s 14.6 procenty studentů na tradičních disciplínách. (Učitelé v léčbě škol byli vyškoleni v restorativní justice techniky a doporučuje mluvit se studenty, místo trestání je ale suspenzí byly stále disciplíny možnost.)

akademický výkon středoškoláků se skutečně zhoršil na školách, které se snažily o restorativní spravedlnost. Výsledky testů z matematiky se zhoršily zejména u černošských studentů.

počet zatčených studentů byl podobný na léčebných i kontrolních školách. To naznačuje, že experiment restorativní justice moc nepomohl ke zmírnění plynovodu ze školy do vězení.

související: Co se stane, když místo pozastavení děti mluví o svých chybách?

v průzkumech učitelé na školách, které se snažily obnovit spravedlnost, uvedli, že se jejich školní klima zlepšilo. Studenti však uvedli, že učitelé se více snažili řídit chování ve třídě. Přemýšlel jsem, zda rušivé chování ve třídě by byly zastíněny učení čas, nebo snad i užitečné a produktivní restorativní justice konverzací jedl dál na drahých instruktážní minut. Ať tak či onak, mohlo by to potenciálně vysvětlit, proč výkon některých dětí trpěl.

Maine studii, zveřejněné on-line v Březnu 2019 Journal of Mládeže a Dospívání, nalezen žádný rozdíl v klimatu ve škole mezi střední školy, které se snažil restorativní justice, a ty, které ne. To nevypadá na zavěšení sazby nebo akademické výsledky. Ale skutečnost, že šikana a další školní klimatická opatření neustoupila, je dalším znakem toho, že programy restorativní spravedlnosti nejsou řešením slam dunk pro řešení špatného chování studentů.

největším poznatkem z mainské studie bylo, jak těžké je pro školy realizovat restorativní spravedlnost i po dnech školení učitelů, měsíčních konzultacích a návštěvách trenérů. Odpovědi studentů z průzkumu odhalily, že ani po dvou letech úsilí nezažili ve svých každodenních třídách příliš restorativní spravedlnost. Restorativní spravedlnost také vyžaduje vysoký stupeň studentského buy-inu. Studenti nemohou být nuceni mluvit o svých stížnostech tváří v tvář se svými nepřáteli ve třídě. Je to dobrovolný proces a ne každé dítě chce mluvit.

„Pojmově a teoreticky, regenerační postupy by měly fungovat,“ řekl Francis Huang, profesor na University of Missouri College of Education, kdo je provádí další studie restorativní justice ve školách v Brooklynu. „Ale je to těžší.“

„není to jako pozastavení, kdy pošlete dítě ven, a máte s tím hotovo,“ řekl. „S restorativními praktikami je to proces. Ve skutečnosti si musíte sednout, dostat je do kruhu a probrat to. Je to těžké. Proto máte trenéry a koordinátory. Potřebuješ trénink. Nemůžeš jen tak reagovat.“

mezitím, jak probíhala Mainská studie, vstoupily do zeitgeistu prvky restorativní spravedlnosti. Mluvit s dětmi místo toho, aby je hned potrestali, bylo mezi učiteli stále populárnější. I v kontrolní skupině škol, které měly být pečlivě disciplíny jako obvykle, učitelé půjčovali kousky regenerační postupy bez jakéhokoliv formálního vzdělání a snaží se jim ve třídách.

to zanechalo vědcům docela zvláštní situaci: děti v léčebné skupině nezažily tolik restorativní spravedlnosti, jak si představovaly, zatímco děti v kontrolní skupině zažily více, než se očekávalo. Možná, v případě studie Maine, není správné říkat, že myšlenky restorativní spravedlnosti nefungují, ale že programy restorativní spravedlnosti nejsou zvláště účinné nebo nezbytné.

související: Restorativní justice je o víc než jen snížení suspenzí

Jeden světlé straně pro restorativní justice bylo, že čím více, že Maine studentů uvedlo, že se osobně zažil prvky restorativní justice, jako je diskutovat problémy v kruzích, tím více, že student cítil připojené k jeho nebo její vrstevníci, a tím méně cyber-šikana on nebo ona zažila. To je pravděpodobně zřejmé, ale zdá se, že existuje určitá výhoda z usnadnění diskusí mezi studenty ve škole a nespěchání k potrestání každého přestupku.

Huang říká, že je daleko „příliš brzy“ říci, zda restorativní spravedlnost funguje nebo nefunguje ve školství. „Jediné, co teď máme, jsou tyto dvě studie,“ řekl. Kromě Huangovy Brooklynské studie probíhá další studie Centra pro soudní inovace, také v Brooklynu.

Ale výzkumníci jsou již čelí některé problémy stejné v Brooklynu, že Mainské vědci zjistili: kontrolní skupina škol dělají některé prvky, na jejich vlastní, zatímco léčba školy mohou bojovat, aby přijaly plnou polévka-k-matice program. To ztěžuje prokázání vědeckých důkazů pro restorativní spravedlnost. Je to jako porovnávat účinnost nití mezi osobou, která souhlasila s nití každý den, ale ne, a osobou,která se nezavázala k nitě, ale stejně to dělá.

nejenže je restorativní spravedlnost výzvou pro školy, je to také složitá věc pro výzkumné pracovníky studovat, protože příliš mnoho studentů a učitelů činí rozhodnutí, která jsou mimo kontrolu výzkumného pracovníka.

Tento příběh o restorativní justice ve školách byl napsán Jill na Cestě a vyrábí Hechinger Report, neziskové, nezávislé zpravodajské organizace zaměřená na nerovnosti a inovace ve vzdělávání. Přihlaste se k odběru zpravodaje Hechinger.