Přemýšlejte na chvíli o životě vašich prarodičů a praprarodičů, když jim bylo dvacet. Jak se jejich životy v tomto věku srovnávají s vaším životem? Kdyby byli jako většina ostatních lidí své doby, jejich životy byly úplně jiné než ty vaše. Co se stalo, že se dvacátá léta tolik změnila mezi jejich časem a naším? A jak bychom dnes měli pochopit věkové období 18-25 let?

teorie vznikající v dospělosti navrhuje, aby nové životní fázi vznikl mezi dospívání a mladé dospělosti více než půl století v průmyslových zemích. Před padesáti lety, většina mladých lidí v těchto zemích vstoupila do stabilních rolí dospělých v lásce a práci v pozdním mladistvém věku nebo na počátku dvacátých let. Relativně málo lidí sledovalo vzdělání nebo odbornou přípravu mimo střední školu, a, tudíž, většina mladých mužů byla do konce svých dospívajících pracovníky na plný úvazek. Poměrně málo žen pracoval v zaměstnání mimo domov, a medián manželství věk pro ženy ve Spojených Státech a ve většině ostatních vyspělých zemí, v roce 1960 bylo kolem 20 (Arnett & Taber, 1994; Douglass, 2005). Střední věk manželství u mužů byl kolem 22, a manželské páry obvykle měly své první dítě asi rok po svatebním dni. Všechno řečeno, pro většinu mladých lidí před půl stoletím, jejich dospívající dospívání vedlo rychle a přímo ke stabilním rolím dospělých v lásce a práci jejich pozdních dospívajících nebo na počátku dvacátých let. Tyto role by tvořily strukturu jejich dospělého života po celá desetiletí.

nyní se vše změnilo. Vyšší podíl mladých lidí, než kdy předtím—o 70% ve Spojených Státech—věnovat se vzdělávání a školení za sekundární škole (Národní Centrum pro Vzdělávání Statistiky, 2012). Na počátku dvacátých let nejsou v době zadávání stabilní dospělé práce, ale čas nesmírnou práci nestability: Ve Spojených Státech, průměrný počet změny zaměstnání ve věku od 20 do 29 je sedm. Medián věku při vstupu do manželství ve Spojených Státech je nyní 27 pro ženy a 29 pro muže (AMERICKÉHO Úřadu pro Sčítání lidu, 2011). V důsledku toho byla vytvořena nová fáze života, nastupující dospělost, trvající od pozdního dospívání do poloviny dvacátých let, zhruba ve věku 18 až 25 let.

pět rysů vznikající dospělosti

pět charakteristik odlišuje vznikající dospělost od jiných životních fází (Arnett, 2004). Vznikající v dospělosti, je:

1. věkové identity zkoumání;
2. věk nestability;
3. self-zaměřil věku;
4. stáří pocit v-mezi; a
5. věk možnosti.

snad nejvýraznější charakteristikou nastupující dospělosti je, že se jedná o věk zkoumání identity. To je, je to věk, kdy lidé zkoumají různé možnosti v lásce a práci, když směřují k trvalému rozhodování. Prostřednictvím snaží se tyto různé možnosti, rozvíjejí více jednoznačné identity, včetně pochopení toho, kdo jsou, jaké jsou jejich možnosti a omezení, jaké jsou jejich názory a hodnoty jsou, a jak zapadají do společnosti kolem nich. Erik Erikson (1950), který byl první vyvinout myšlenku identity, navrhl, že to je hlavně problém v dospívání, ale to bylo před více než 50 lety, a dnes to je hlavně v rozvíjejících se dospělosti, že zkoumání identity probíhat (Côté, 2006).

zkoumání vznikající dospělosti také z něj činí věk nestability. Jak rozvíjející se dospělí zkoumají různé možnosti v lásce a práci, jejich životy jsou často nestabilní. Dobrou ilustrací této nestability jsou jejich časté přesuny z jednoho bydliště do druhého. Míra rezidenčních změn v americké společnosti je mnohem vyšší ve věku 18 až 29 let než v jakémkoli jiném období života (Arnett, 2004). To odráží průzkumy probíhající v životě rozvíjejících se dospělých. Některé odstěhovat z jejich rodičů domácí poprvé v jejich pozdním mladistvém věku, aby se zúčastnili rezidenční college, zatímco jiní přesunout ven prostě být nezávislý (Goldscheider & Goldscheider, 1999). Mohou se znovu pohybovat, když vypadnou z vysoké školy nebo když absolvují. Mohou se přestěhovat do soužití s romantickým partnerem, a poté, co vztah skončí, se odstěhujte. Někteří se stěhují do jiné části země nebo světa, aby studovali nebo pracovali. Pro téměř polovinu amerických rozvíjejících se dospělých zahrnuje rezidenční změna alespoň jednou nastěhování se svými rodiči (Goldscheider & Goldscheider, 1999). V některých zemích, například v jižní Evropě, na rozvíjejících se dospělí zůstávají u rodičů doma, spíše než jít ven; nicméně, oni mohou ještě zažít nestability v oblasti vzdělávání, práce a milostných vztahů (Douglass, 2005, 2007).

vznikající dospělost je také věkem zaměřeným na sebe. Většina amerických rozvíjejících se dospělých se odstěhuje z domova svých rodičů ve věku 18 nebo 19 let a nevdá se ani nemá své první dítě alespoň do svých dvaceti let (Arnett, 2004). I v rozvíjejících se zemích, kde dospělí zůstávají v domácnosti rodičů a přes jejich počátku dvacátých let, jako v jižní Evropě a v Asijských zemích jako je Japonsko, sestaví se více nezávislý životní styl, než měli jako mladiství (Rosenberger, 2007). Vznikající dospělosti je doba mezi dospívající závislost na rodičích a dospělých dlouhodobé závazky v lásce a práci, a během těchto let, rozvíjející se dospělé zaměřit se na sebe, jak se rozvíjet znalosti, dovednosti a self-porozumění, které budou potřebovat pro život v dospělosti. V průběhu vznikající dospělosti, naučí se činit nezávislá rozhodnutí o všem, od toho, co si dát na večeři, až po to, zda se oženit.

dalším charakteristickým rysem vznikající dospělosti je to, že se jedná o věk pocitu mezi tím, ne dospívající, ale ne plně dospělý. Na otázku: „máte pocit, že jste dosáhli dospělosti?“většina rozvíjejících se dospělí odpovědět ani ano, ani ne, ale s nejednoznačným „v některých ohledech ano, v některých ohledech ne“ (Arnett, 2003, 2012). Teprve když lidé dosáhnou svých dvacátých a třicátých let, jasná většina se cítí dospělá. Většina rozvíjejících se dospělých má subjektivní pocit, že jsou v přechodném období života, na cestě do dospělosti, ale ještě tam nejsou. Tato „in-mezi“ pocit v rozvíjejících se dospělosti byl nalezen v celé řadě zemí, včetně Argentiny (Facio & Micocci, 2003), Rakousko (Sirsch, Dreher, Mayr, & Willinger, 2009), Izrael (Mayseless & Scharf, 2003), české Republiky (Macek, Bejček, & Vaníčkové, 2007), a Čína (Nelson & Chen, 2007).

konečně, vznikající dospělost je věkem možností, kdy zůstává možné mnoho různých budoucností a kdy bylo jisté, že o směřování člověka v životě bylo rozhodnuto málo. Bývá to věk velkých nadějí a velkých očekávání, částečně proto, že jen málo jejich snů bylo testováno v požárech skutečného života. V jeden národní průzkum 18 – až 24-letých ve Spojených Státech, téměř všechny—89%—souhlasila s tvrzením: „jsem přesvědčen, že jednoho dne jsem se dostala tam, kde chci být v životě“ (Arnett & Schwab, 2012). Tento optimismus v rozvíjející se dospělosti byl nalezen i v jiných zemích (Nelson & Chen, 2007).

Mezinárodní Variace

pět funkcí navržených v teorii rozvíjející dospělosti původně byly na základě výzkumu, zahrnující asi 300 Američanů ve věku mezi 18 a 29 z různých etnických skupin, společenských tříd, a zeměpisných oblastí (Arnett, 2004). Do jaké míry platí teorie vznikající dospělosti mezinárodně?

odpověď na tuto otázku do značné míry závisí na tom, jaká část světa je zvažována. Demografové se užitečné rozlišovat mezi non-industrializované země, které tvoří většinu světové populace a ve vyspělých zemích, které jsou součástí Organizace pro Hospodářskou Spolupráci a Rozvoj (OECD), včetně Spojené Státy, Kanada, západní Evropa, Japonsko, Jižní Korea, Austrálie a Nový Zéland. Současná populace zemí OECD (nazývaných také průmyslové země) je 1, 2 miliardy, což je asi 18% celkové světové populace (UNDP, 2011). Zbytek lidské populace žije v non-industrializované země, které mají mnohem nižší, střední příjmy; mnohem nižší střední vzdělání; a mnohem vyšší výskyt nemoci, nemocem a předčasné smrti. Uvažujme nejprve o rozvíjející se dospělosti v zemích OECD, pak v neindustrializovaných zemích.

EA v zemích OECD: Výhody Blahobytu

stejné demografické změny, jak je popsáno výše pro Spojené Státy došlo v jiných zemích OECD, jakož. To platí o účasti na postsekundárním vzdělávání a mediánu věku pro vstup do manželství a rodičovství (UNdata, 2010). Existuje však také značná variabilita v tom, jak se rodící dospělost prožívá napříč zeměmi OECD. Evropa je region, kde vznikající dospělost je nejdelší a nejpohodlnější. Střední věk pro vstup do manželství a rodičovství se ve většině evropských zemí blíží 30 (Douglass, 2007). Evropa dnes je lokalita, bohatý, štědrý, a rovnostářských společností na světě—ve skutečnosti, v lidské historii (Arnett, 2007). Vlády platí terciární vzdělávání, pomáhají mladým lidem při hledání zaměstnání a poskytují štědré dávky v nezaměstnanosti těm, kteří nemohou najít práci. V severní Evropě poskytuje mnoho vlád také podporu bydlení. Rozvíjející se dospělé v Evropské společnosti, aby co nejvíce z těchto výhod, postupně, aby jejich cesta k dospělosti v jejich dvacátých a zároveň se těší cestování a volný čas s přáteli.

život Asijských rozvíjejících dospělých v průmyslových zemích, jako je Japonsko a Jižní Korea jsou v některých ohledech podobné životy mladých dospělých v Evropě a v některých ohledech výrazně liší. Stejně jako evropští rozvíjející se dospělí mají asijští rozvíjející se dospělí tendenci vstoupit do manželství a rodičovství kolem 30 let (Arnett, 2011). Jako Evropské rozvíjející se dospělé, Asijské rozvíjející se dospělé v Japonsku a Jižní Koreji užívat si výhod života v bohatých společnostech s velkorysými systémy sociálního zabezpečení, které poskytují jim podporu při přechodu do dospělosti—například bezplatné vysokoškolské vzdělání a značné dávky v nezaměstnanosti.

v jiných ohledech je však zkušenost s rozvíjející se dospělostí v asijských zemích OECD výrazně odlišná než v Evropě. Evropa má dlouhou historii individualismu a dnešní nastupující dospělí nesou toto dědictví s sebou ve svém zaměření na seberozvoj a volný čas během nastupující dospělosti. V porovnání, asijské kultury mají společnou kulturní historii zdůrazňující kolektivismus a rodinné povinnosti. I když Asijské kultury se staly více individualistický v posledních desetiletích jako důsledek globalizace, dědictví kolektivismu přetrvává v životě mladých dospělých. Sledují identity zkoumání a self-vývoj v rozvíjejících se dospělosti, stejně jako jejich Americké a Evropské protějšky, ale do užší hranice stanovené jejich smysl pro povinnosti k ostatním, a to zejména jejich rodiče (Phinney & Baldelomar, 2011). Například, ve svých názorech na nejdůležitější kritéria pro získání dospělosti, rozvíjející se dospělí ve Spojených státech a Evropě důsledně řadí finanční nezávislost mezi nejdůležitější ukazatele dospělosti. V kontrastu, rozvíjející se dospělé s Asijskou kulturní zázemí zejména zdůraznit stává schopné podporovat rodiče finančně jako mezi nejdůležitější kritéria (Arnett, 2003; Nelson, Jezevec, & Wu, 2004). Tento smysl pro rodinu, povinnost mohou omezit své zkoumání identity v rozvíjejících se dospělosti do určité míry, jak se věnovat větší pozornost jejich přání rodičů o tom, co by měli studovat, jakou práci by měli vzít, a kde by měli žít, než rozvíjející se dospělé na Západě (Rosenberger, 2007).

dalším pozoruhodným kontrastem mezi západními a asijskými rozvíjejícími se dospělými je jejich sexualita. Na Západě, předmanželský sex je normativní pozdními dospívajícími, více než deset let předtím, než většina lidí vstoupí do manželství. Ve Spojených státech a Kanadě, a v severní a východní Evropě, soužití je také normativní; většina lidí má před manželstvím alespoň jedno soužití. V jižní Evropě, soužití je stále tabu, ale předmanželský sex je tolerován v rozvíjející se dospělosti. V porovnání, jak předmanželský sex a soužití zůstávají vzácné a zakázané v celé Asii. Dokonce i datování je odradit až do pozdních dvacátých let, když to bude předehrou pro vážný vztah vedoucí k manželství. V cross-kulturní srovnání, o tři čtvrtiny mladých dospělých ve Spojených Státech a v Evropě uvádí, že měla předmanželský sexuální styk ve 20 letech, oproti méně než jedna pětina v Japonsku a Jižní Koreji (Hatfield a Rapson, 2006).

EA v Neindustrializovaných zemích: Nízká, ale rostoucí

rozvíjející se dospělost je dobře zavedena jako normativní životní fáze v dosud popsaných průmyslových zemích, ale stále roste v neindustrializovaných zemích. Demograficky, v non-industrializované země jako v zemích OECD, medián věku pro vstup do manželství a rodičovství rostou v posledních desetiletích a zvyšující se podíl mladých lidí, kteří získali post-sekundární vzdělávání. Nicméně, v současné době je pouze menšina mladých lidí v non-industrializované země, kteří zažívají něco připomínající rozvíjející se dospělosti. Většina populace se stále vdává kolem věku 20 a již dlouho dokončil vzdělání pozdními dospívajícími. Jak můžete vidět na Obrázku 1, sazby zápisu do terciárního vzdělávání jsou mnohem nižší, v non-industrializované země (zastoupené pěti zemích), než v zemích OECD (zastoupené pěti zemí na levé straně).

Pro mladé lidi v non-industrializované země, nově vznikající dospělosti existuje pouze pro bohatší část společnosti, zejména městské střední třídy, vzhledem k tomu, že venkovské a městské chudé—většinu populace—nemají vznikající v dospělosti a může mít i ne dospívání, protože vstoupí dospělý-jako je práce v raném věku, a také begin manželství a rodičovství relativně brzy. To, co Saraswathi a Larson (2002) pozorovali o dospívání, se týká také rozvíjející se dospělosti: „v mnoha ohledech mají životy mládeže střední třídy v Indii, jihovýchodní Asii a Evropě více společného než životy chudé mládeže ve svých vlastních zemích.“S postupující globalizací a ekonomickým rozvojem spolu s ní se však podíl mladých lidí, kteří zažívají vznikající dospělost, zvýší s tím, jak se střední třída rozšíří. Do konce 21. století, vznikající dospělost bude pravděpodobně celosvětově normativní.

závěr

nová životní etapa nastupující dospělosti se v posledním půlstoletí rychle rozšířila a dál se šíří. Nyní, když je přechod do dospělosti pozdější než v minulosti, je tato změna pozitivní nebo negativní pro rozvíjející se dospělé a jejich společnosti? Určitě existují určitá negativa. Znamená to, že mladí lidé jsou závislí na svých rodičích déle než v minulosti, a trvá jim déle, než se stanou plnohodnotnými členy svých společností. Podstatná část z nich má potíže s tříděním příležitostí, které mají k dispozici, a bojuje s úzkostí a depresí, i když většina z nich je optimistická. Nicméně, existují výhody, které mají tuto novou životní etapu. Čekají, dokud se alespoň jejich pozdních dvacátých let, aby se na kompletní nabídku erotických povinnosti, vznikající dospělí jsou schopni se soustředit na získání vzdělání a odborné přípravy, aby se připravili na požadavky dnešní informace – a technologie-založené ekonomiky. Také, zdá se pravděpodobné, že pokud se mladí lidé udělat zásadní rozhodnutí, o lásce a práci v jejich pozdních dvacátých nebo počátkem třicátých let spíše než jejich pozdním mladistvém věku a na začátku dvacátých let, jejich úsudek bude zralejší a budou mít větší šanci dělat rozhodnutí, která bude fungovat dobře pro ně v dlouhodobém horizontu.

Co mohou společnosti udělat pro zvýšení pravděpodobnosti, že rozvíjející se dospělí provedou úspěšný přechod do dospělosti? Jedním z důležitých kroků by bylo rozšíření možností pro získání terciárního vzdělávání. Terciární vzdělávací systémy zemí OECD byly postaveny v době, kdy ekonomika byla hodně odlišné, a oni nemají rozšířila rychlostí potřebných k sloužit všem vznikající dospělé, kteří potřebují takové vzdělávání. Kromě toho v některých zemích, jako jsou Spojené státy, náklady na terciární vzdělávání strmě vzrostly a pro mnoho mladých lidí jsou často nedostupné. V neindustrializovaných zemích jsou systémy terciárního vzdělávání ještě menší a méně schopné pojmout své rozvíjející se dospělé. Po celém světě, společnosti by bylo moudré usilovat o to, aby bylo možné, aby každý nastupující dospělý získat terciární vzdělání, zdarma. Lepší investice pro přípravu mladých lidí na ekonomiku budoucnosti by nemohly být.