výsledek IVP proces vývoje je oficiální dokument, který popisuje vzdělávací plán navržen tak, aby vyhovovaly specifickým potřebám studenta se zdravotním postižením.

Stanovení způsobilosti pro zvláštní educationEdit

Před IVP je napsán pro studenta s postižením, škola musí nejprve určit, zda student splňuje podmínky pro speciální vzdělávání. Aby bylo možné se kvalifikovat, musí mít postižení dítěte nepříznivý vliv na vzdělávací pokrok dítěte.

K určení způsobilosti, musí škola provést úplné hodnocení dítěte ve všech oblastech podezření na postižení. Částečně založeny na výsledcích hodnocení, škola spolu s rodiči setkat, aby přezkoumala výsledky—dítě je současná úroveň výkonnosti a zjistit, zda speciální služby jsou potřeba. V některých případech, lidé mohou být nediagnostikováni kvůli silným vizuálním vzpomínkám a ústním dovednostem, které mají, což může maskovat příznaky poruchy učení.

Pokud se zjistí, že dítě má nárok na služby, je škola povinna svolat tým IEP a vypracovat vhodný vzdělávací plán pro dítě. IEP by měl být zaveden co nejdříve poté, co je dítě určeno jako způsobilé. IDEA neuvádí konkrétní časové rámce pro každý krok, ale každý stát určuje své vlastní zákony pro určení kritérií týkajících se vzdělávání a toho, jak by mělo být dodržováno. Státy přidaly konkrétní časové osy, které musí školy dodržovat pro způsobilost, vývoj IEP, a milníky implementace IEP.

jak je uvedeno v IDEA, studenti mohou získat bezplatné odpovídající vzdělání podle zákona o speciálním vzdělávání, pokud spadají do jedné ze 14 kategorií:

1. Autismem
2. Neslyšící-slepota
3. Hluchota
4. Vývojové zpoždění (pro děti ve věku 3-9, liší se podle státu)
5. Emoční a behaviorální poruchy
6. sluchové postižení
7. mentální postižení (dříve označován jako mentální retardace)
8. Více zdravotním postižením
9. Ortopedická postižení
10. Jiné zdravotní postižení
11. Specifické poruchy učení
12. Řeč nebo jazyk, postižení
13. Traumatické poranění mozku
14. Zrakovým postižením, včetně slepoty

Zatímco učitelé a školní psychologové schopnost iniciovat hodnocení způsobilosti speciálních vzdělávacích služeb, jsou nekvalifikovaní k provádění lékařských diagnóz. Hyperaktivní porucha pozornosti (ADHD), porucha autistického spektra (ASD) a fyzické a vývojové zpoždění musí diagnostikovat lékař. Přestože většina dětí s tělesným nebo s vývojovými zpožděním, kteří obdrželi v souladu lékařskou péči , jsou diagnostikována v raném stádiu jejich pediatři, je nutné zahrnout zdravotní profesionální v hodnocení studenta proces, pokud jedna z výše uvedených podmínek, je podezření, ale bez diagnózy. Když jsou děti diagnostikovány brzy, mohou začít přijímat služby v dřívějších fázích vývoje. Státní zdravotní a / nebo vzdělávací oddělení nabízejí služby včasné intervence pro děti do tří let, zatímco systém veřejných škol nabízí služby pro děti od tří do jednadvaceti let.

Členové IVP teamEdit

IVP tým zahrnuje student, student, rodič(e) nebo zákonný zástupce(s), speciální pedagog, alespoň jednu všeobecné vzdělání učitele, zástupce školy nebo školní čtvrť, který je znalý o dostupnost školy prostředky, a jedince, kteří mohou interpretovat instruktážní důsledky výsledků hodnocení studenta (např. školní psycholog).

rodič nebo škola může také přivést další osoby, které mají znalosti nebo zvláštní odborné znalosti týkající se dítěte. Škola může například pozvat související poskytovatele služeb, jako jsou řečníci a ergoterapeuti. Rodič může pozvat odborníky, kteří pracovali s nebo posuzovat dítě nebo někdo na pomoc rodiče při prosazování potřeb jejich dítě, jako rodič, obhájce nebo advokáta.

Pokud je to vhodné, může se dítě také účastnit schůzek týmu IEP. Některé děti se například začnou účastnit schůzek IEP, když dosáhnou středního školního věku.

typické IEP týmové a týmové setkání zahrnuje:

• alespoň jeden z rodičů nebo zákonných zástupců dítěte. Očekává se, že rodiče budou při vývoji IEP považováni za rovnocenné účastníky s pracovníky školy, jak uvádí politika IDEA.
• případový manažer nebo zástupce školního obvodu (nikoli učitel studenta), který je způsobilý poskytovat nebo dohlížet na speciální vzdělávání.
• učitel(učitelé) studenta a ředitel(ředitelé). Musí se zúčastnit alespoň jeden učitel, i když všichni jsou pozváni.
• učitel všeobecného vzdělávání je povinen se zúčastnit, pokud doporučený program zahrnuje aktivity se studenty všeobecného vzdělávání, a to i v případě, že je dítě ve speciální vzdělávací třídě ve škole.
• jakýkoli poskytovatel související služby dítěti. Služby obvykle zahrnují logopedii, ergoterapii nebo přizpůsobenou tělesnou výchovu.
• odborníci, kteří jsou kvalifikovaní k vysvětlení výsledků testování. To obvykle vyžaduje u psychologa a hodnotitele vzdělávání, aby se zúčastnili, pokud je hodnocení nebo zpráva přezkoumána. K tomu obvykle dochází při tříletém přezkumu nebo tříletém IEP.
• Studentův školní poradce může být potřebný k účasti na diskusi o kurzech, které mohou být pro studenta vyžadovány pro jeho vzdělání.

jsou pozváni, ale nejsou povinni, následující lidé:

• další osoby zapojené do dítěte, které považují za důležité, aby tým IEP slyšel; například dětský psycholog nebo učitel. Jsou pozváni k účasti rodičem(rodiči).
• vzdělávací advokát, sociální pracovník a / nebo právník znalý v procesu IEP.
• Související servisní personál (osobně nebo písemné doporučení), pokud student pobírá související služby (např. logopedie, hudební terapie, fyzikální terapie a ergoterapie). Pro související servisní pracovníky je cenné zúčastnit se schůzky nebo alespoň poskytnout písemná doporučení týkající se služeb v oblasti jejich specializace.

Role rodičůeditovat

rodiče mají být považováni za plnohodnotné a rovnocenné členy týmu IEP spolu s pracovníky školy. Rodiče mají právo účastnit se schůzek, které diskutují o identifikaci, hodnocení, vývoji IEP a vzdělávacím umístění svých dětí. Mají také právo klást otázky, sporné body a požadovat změny plánu, stejně jako všichni členové týmu IEP.

přestože je tým IEP povinen usilovat o konsenzus, zaměstnanci školy jsou v konečném důsledku odpovědní za to, že IEP zahrnuje služby, které student potřebuje. Školní obvody jsou ze zákona povinny předložit návrh na služby rodiči. Pokud nelze dosáhnout dohody, školní čtvrť nemůže zpoždění v poskytování služby, které věří, jsou nejlepší služby, aby zajistily, že student získá efektivní vzdělávací program.

Za NÁPAD, Část D, Spojených Států Ministerstvo Vzdělávání finanční prostředky alespoň jednoho rodiče, vzdělávací a informační centra v každém státě a většina území, poskytnout rodičům informace, které potřebují, aby advokát efektivně pro své dítě. Některá centra mohou také poskytnout znalou osobu, která doprovází rodiče na schůzky IEP, aby pomohla rodiči v procesu.

škola je pověřena, aby se snažila zajistit, aby na každém setkání týmu IEP byl přítomen alespoň jeden rodič. Když nechodí do školy, je nutné ukázat, že due diligence byla provedena s cílem umožnit jim, aby se zúčastnili, včetně informování rodiče dost brzy, že mají příležitost k účasti, plánování schůzky na základě dohody o čase a místě, které nabízejí alternativní způsoby participace, jako jsou telefonní konference.

škola je povinna zajistit, aby rodič rozumí jednání IEP setkání týmu a zahrnout tlumočníka pro rodiče, kteří jsou neslyšící nebo jejichž mateřským jazykem není angličtina.

Rozvoj vzdělávání studenta planEdit

Poté, co student je odhodlaný být způsobilé pro zvláštní služby v oblasti vzdělávání, IVP tým je povinen vypracovat IVP být provedena co nejdříve po způsobilosti je určena. Na základě výsledků úplného individuálního hodnocení (FIE) tým IEP spolupracuje na identifikaci současné úrovně vzdělávacího výkonu studenta, jakož i konkrétních akademických a souvisejících nebo speciálních služeb, které dítě potřebuje, aby mohlo těžit ze svého vzdělání.

Při vytváření IVP, tým musí zvážit silné stránky studenta, obavy rodičů o jejich vzdělávání studenta, výsledky počáteční nebo poslední hodnocení dítěte (včetně soukromých hodnocení rodičů), a akademické, vývojové a funkční potřeby studenta. Tým musí také zvážit oblasti deficitu. Měly by být vytvořeny odpovídající roční cíle a cíle pro zlepšení těchto oblastí. V případě studenta, jehož chování brání jejich vlastnímu učení nebo chování jiných dětí, je tým povinen zvážit zásah a podporu pozitivního chování při řešení tohoto chování. K řešení problémů s chováním může tým vyžadovat hodnocení funkčního chování (FBA). FBA provádí dětský psycholog se vstupem týmu IEP.

tým IEP je povinen zvážit komunikační potřeby studenta. Například, pokud student je slepý nebo zrakově postižených, IVP je poskytovat instrukce v braillově písmu, pokud hodnocení studenta čtení a psaní dovednosti, potřeby a budoucí potřeby naznačují, že tento návod není vhodný pro studenta. Pokud je student hluchý nebo nedoslýchavý, tým je povinen zvážit jazykové a komunikační potřeby dítěte, včetně potřeby komunikovat se školním personálem a vrstevníky, a potřebu studenta přímé výuky v jazykovém a komunikačním režimu dítěte. V případě dítěte s omezenou znalostí angličtiny, tým je povinen zvážit jazykové potřeby dítěte, protože tyto potřeby se vztahují k IEP dítěte.

matice je navržena obsahující student je současná úroveň výkonnosti, ukazatele o způsobech studenta zdravotní postižení ovlivňuje účast a pokrok v obecných osnov, prohlášení o měřitelné cíle, které zahrnují referenční hodnoty nebo krátkodobé cíle, konkrétní vzdělávací služby, které zahrnují úpravy programu nebo podporuje, vysvětlení míry, že dítě nebude podílet na obecné vzdělávání, popis všech změn v celostátním nebo okres-široký posouzení, předpokládané datum pro služby začít, a jejich očekávaný doba, roční výkaz o přechod služby potřebuje (začátek ve 14 letech), prohlášení o inter-agency povinnosti zajistit kontinuitu služeb, kdy student opouští školu (do 16 let), a prohlášení o tom, jak studenta pokrok se bude měřit a jak se budou rodiče informováni v procesu.

IDEA vyžaduje, aby studentský IEP byl vyvíjen výhradně na základě jejich potřeb a nikoli na již existujících programech nebo službách dostupných v okrese. Při určování služeb, které student potřebuje k získání odpovídajícího vzdělání, by se nemělo brát v úvahu, zda jsou v okrese k dispozici konkrétní služby.