Flesch formulasEdit
V roce 1943, Rudolf Flesch publikována jeho disertační práce, po Čitelný Styl, který zahrnoval čitelnost vzorce předvídat obtížnost čtení pro dospělé materiál. Vyšetřovatelé v mnoha oblastech ji začali používat ke zlepšení komunikace. Jednou z proměnných, které používal, byly osobní odkazy, jako jsou jména a osobní zájmena. Další proměnnou byly přípony.
v roce 1948 publikoval Flesch svůj vzorec čtenosti ve dvou částech. Spíše než používat úrovně známek, použila stupnici od 0 do 100, s 0 ekvivalentní 12. třídě a 100 ekvivalentní 4. třídě. Upustila od používání příloh. Druhá část vzorce předpovídá lidský zájem pomocí osobních odkazů a počtu osobních vět. Nový vzorec koreloval 0, 70 s testy čtení McCall-Crabbs. Původní vzorec je:
čtení snadné skóre = 206.835 − (1.015 × ASL) – (84.6 × ASW) kde: ASL = průměrná věta délka (počet slov děleno počet vět) ASW = průměrná délka slova v slabikách (počet slabik děleno počet slov)
Vydavatelé zjistili, že vzorce Flesch by mohlo zvýšit čtenost až o 60 procent. Fleschova práce měla také obrovský dopad na žurnalistiku. Vzorec Flesch Reading Ease se stal jednou z nejpoužívanějších, testovaných a spolehlivých metrik čitelnosti. V roce 1951 Farr, Jenkins a Patterson zjednodušili vzorec dále změnou počtu slabik. Upravený vzorec je:
New reading ease score = 1.599 nosw − 1.015sl-31.517 kde: nosw = počet jednoslabičných slov na 100 slov a sl = průměrná délka věty ve slovech.
v roce 1975, v projektu sponzorovaném americkým námořnictvem, byl vzorec Reading Ease přepočítán, aby získal skóre na úrovni třídy. Nový vzorec se nyní nazývá vzorec na úrovni Flesch-Kincaid. Vzorec Flesch-Kincaid je jedním z nejpopulárnějších a silně testovaných vzorců. Koreluje 0,91 s porozuměním měřeným čtením.
Dale-Chall formulaeditovat
Edgar Dale, profesor vzdělávání na Ohio State University, byl jedním z prvních kritiků Thorndike slovní zásoby-frekvenční seznamy. Tvrdil, že nerozlišují mezi různými významy, které má mnoho slov. Vytvořil dva vlastní nové seznamy. Jeden, jeho „krátký seznam“ 769 jednoduchých slov, použil Irving Lorge ve svém vzorci. Druhým byl jeho „dlouhý seznam“ 3 000 jednoduchých slov, kterým rozumělo 80% studentů čtvrtého ročníku. Je však třeba rozšířit seznamy slov o pravidelné množiny podstatných jmen, pravidelné formy minulého času sloves, progresivní formy sloves atd. V roce 1948 začlenil tento seznam do vzorce, který vyvinul s Jeanne s. Chall, která později založila Harvard Reading Laboratory.
Chcete-li použít vzorec:
- Vyberte několik 100 slovních vzorků v celém textu.
- vypočítejte průměrnou délku věty slovy (vydělte počet slov počtem vět).
- Vypočítejte procento slov, která nejsou v seznamu slov Dale–Chall 3000 jednoduchých slov.
- Výpočet této rovnice z roku 1948: Syrové skóre = 0.1579*(PDW) + 0.0496*(ASL) je-li procento PDW je méně než 5 %, jinak výpočet Surového skóre = 0.1579*(PDW) + 0.0496*(ASL) + 3.6365
Kde:
Syrové skóre = nekorigovaný čtení stupeň student, který může odpovědět na polovinu otázek testu na průchod. PDW = procento obtížných slov, která nejsou na seznamu slov Dale-Chall. ASL = průměrná délka věty
nakonec pro kompenzaci „křivky ekvivalentu stupně“ použijte následující graf pro konečné skóre:
| Raw score | Final score |
|---|---|
| 4.9 and below | Grade 4 and below |
| 5.0–5.9 | Grades 5–6 |
| 6.0–6.9 | Grades 7–8 |
| 7.0–7.9 | Grades 9–10 |
| 8.0–8.9 | Grades 11–12 |
| 9.0–9.9 | stupně 13-15 (vysoká škola) |
| 10 a vyšší | stupně 16 a vyšší. |
Korelace 0.93 s porozuměním, měřeno při čtení testů, Dale–Chall vzorec je nejvíce spolehlivý vzorec, a je široce používán ve vědeckém výzkumu.
v roce 1995 vydali Dale a Chall novou verzi svého vzorce s aktualizovaným seznamem slov, novým vzorcem čitelnosti Dale-Chall.Jeho vzorec je:
Raw skóre = 64-0,95 *(PDW) – 0.69 *(ASL)
Gunning fog formulaEdit
V letech 1940, Robert Gunning pomohl čitelnost výzkumu na pracovišti. V roce 1944 založil první čtenářskou poradenskou firmu, která se věnovala snižování „mlhy“ v novinách a obchodním psaní. V roce 1952 publikoval Techniku Jasné Psaní se jeho vlastní Fog Index, vzorec, který koreluje 0.91 s porozuměním měřeno čtení testy. Vzorec je jedním z nejspolehlivějších a nejjednodušších použití:
úroveň stupně= 0.4 * ((Průměrná délka věty) + (procento tvrdých slov) ) kde: tvrdá slova = slova s více než dvěma slabikami.
Fry čitelnost graphEdit
V roce 1963, při výuce angličtiny učitelů v Ugandě, Edward Fry vyvinul jeho Čitelnost Grafu. To se stalo jedním z nejpopulárnějších vzorců a nejjednodušší použít. Graf Fry koreluje 0,86 s porozuměním měřeným čtením.
McLaughlin ‚ s SMOG formulaeditovat
Harry McLaughlin určil, že délka slova a délka věty by měla být násobena spíše než přidána jako v jiných vzorcích. V roce 1969 publikoval svůj vzorec SMOG (Simple Measure of Gobbledygook):
SMOG grading = 3 + √polysyllable count. Kde: polysyllable count = počet slov více než dvou slabik ve vzorku 30 vět.
vzorec smogu koreluje 0,88 s porozuměním měřeným čtením. Často se doporučuje pro použití ve zdravotnictví.
FORCAST formulaeditovat
v roce 1973, studie zadaná americkou armádou o čtenářských dovednostech potřebných pro různé vojenské práce, vytvořila FORCAST formula. Na rozdíl od většiny ostatních vzorců používá pouze prvek slovní zásoby, což je užitečné pro texty bez úplných vět. Vzorec splnil požadavky, které by byly:
- na základě armádních čtecích materiálů.
- vhodné pro mladé dospělé-mužské rekruty.
- dost snadné pro armádní administrativní personál k použití bez speciálního výcviku nebo vybavení.
vzorec je:
úroveň stupně = 20 − (N / 10), kde N = počet slov s jednou slabikou ve vzorku 150 slov.
FORCASTŮV vzorec koreluje 0,66 s porozuměním měřeným čtením.
skóre syntaktické hustoty Golubu
skóre syntaktické hustoty Golubu bylo vyvinuto Lesterem Golubem v roce 1974. Patří mezi menší podmnožinu čitelných vzorců, které se soustředí na syntaktické rysy textu. Pro výpočet úrovně čtení textu je z textu odebrán vzorek několika stovek slov. Počet slov ve vzorku se počítá, stejně jako počet T-jednotek. T-jednotka je definována jako nezávislá klauzule a jakékoli závislé klauzule, které jsou k ní připojeny. Jiné syntaktické jednotky jsou pak spočítány a zapsány do následující tabulky:
Uživatelé přidat čísla v pravém sloupci a rozdělit celkem o počet T-kusů. Nakonec se kvocient zapíše do následující tabulky, aby se dosáhlo konečného skóre čitelnosti.
| bezpečnostní list | 0.5 | 1.3 | 2.1 | 2.9 | 3.7 | 4.5 | 5.3 | 6.1 | 6.9 | 7.7 | 8.5 | 9.3 | 10.1 | 10.9 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Grade | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Readability and newspaper readershipEdit
Several studies in the 1940s showed that even small increases in readability greatly increases readership in large-circulation newspapers.
v roce 1947 použil Donald Murphy z Wallaceova farmáře rozdělené vydání ke studiu účinků snazšího čtení textu. Zjistili, že snížení z úrovně 9. na úroveň 6. ročníku zvýšilo čtenost 43% u článku o „nylonu“. V oběhu 275 000 čtenářů byl zisk 42 000 čtenářů. Zjistil 60% nárůst čtenosti pro článek o „kukuřici“. Lepší odezvu našel i u lidí do 35 let.
Wilber Schramm dotazoval 1050 čtenářů novin. Zjistil, že snadnější styl čtení pomáhá rozhodnout, kolik článku je přečteno. Tomu se říkalo vytrvalost čtení, hloubka nebo vytrvalost. Zjistil také, že lidé budou číst méně dlouhých článků než krátkých. Příběh dlouhý 9 odstavců ztratí do 5. odstavce tři z 10 čtenářů. Kratší příběh ztratí pouze dva. Schramm také zjistil, že použití podhlavníků, tučné odstavce, a hvězdy k rozbití příběhu ve skutečnosti ztrácejí čtenáře.
studie Melvina Lostuttera z roku 1947 ukázala, že noviny byly obecně psány na úrovni pěti let nad schopností průměrných amerických dospělých čtenářů. Zjistil také, že snadnost čtení novinových článků nemá nic společného se vzděláním, zkušeností nebo osobním zájmem novinářů, kteří píšou příběhy. Mělo to více společného s konvencí a kulturou průmyslu. Lostutter argumentoval pro větší testování čitelnosti v psaní novin. Napsal, že zlepšená čitelnost musí být “ vědomým procesem poněkud nezávislým na vzdělání a zkušenostech spisovatelů štábů.“
studie Charles Swanson v roce 1948 ukázal, že lepší čitelnost zvyšuje celkový počet odstavců přečíst o 93% a počet čtenářů čtení každého odstavce o 82%.
v roce 1948 provedl Bernard Feld studii každé položky a reklamy v Birminghamských zprávách ze dne 20. listopadu 1947. Rozdělil položky na ty nad úrovní 8. ročníku a na ty v 8. ročníku nebo níže. Vybral si bod zlomu 8. třídy, protože to byla průměrná úroveň čtení dospělých čtenářů. Text 8. třídy“…dosáhne asi 50 procent všech amerických dospělých, “ napsal. Mezi drát-služby příběhy, nižší skupina dostala dvě třetiny více čtenářů, a mezi místní příběhy, 75 procent více čtenářů. Feld také věřil v vrtání spisovatelů ve fleschových jasných principech psaní.
jak Rudolf Flesch, tak Robert Gunning intenzivně pracovali s novinami a drátovými službami při zlepšování čitelnosti. Hlavně díky jejich úsilí během několika let se čitelnost amerických novin dostala ze 16. na úroveň 11. ročníku, kde zůstává dodnes.
dvě publikace s největší oběhy, TV Průvodce (13 milionů) a Čtenáře (12 milionů), jsou psány na 9. úrovni. Nejoblíbenější romány jsou psány na úrovni 7. ročníku. To podporuje skutečnost, že průměrný dospělý čte na úrovni 9. ročníku. Ukazuje to také, pro rekreaci, lidé čtou texty, které jsou o dva stupně pod jejich skutečnou úrovní čtení.
studie George Klareedit
George Klare a jeho kolegové se zabývali dopady větší snadnosti čtení na rekruty letectva. Zjistili, že čitelnější texty vedly k většímu a úplnějšímu učení. Zvýšili také množství přečtené v daném čase a usnadnili přijetí.
měření soudržnosti a organizaceedit
učitelé a pedagogové po staletí viděli důležitost organizace, soudržnosti a důrazu v dobrém psaní. Začátek v roce 1970, kognitivní teoretici začali učit, že čtení je opravdu akt myšlení a organizace. Čtenář konstruuje význam smícháním nových znalostí do stávajících znalostí. Kvůli limitům vzorců pro snadné čtení se některé výzkumy zabývaly způsoby měření obsahu, organizace a soudržnosti textu. Ačkoli to nezlepšilo spolehlivost vzorců, jejich úsilí ukázalo důležitost těchto proměnných při snadném čtení.
studie Waltera Kintcha a dalších ukázaly ústřední roli soudržnosti při snadném čtení, zejména u lidí, kteří se učí číst. V roce 1983 Susan Kemper vymyslela vzorec založený na fyzických stavech a duševních stavech. Nicméně, zjistila, že to není o nic lepší než znalost slov a délka vět, když ukazuje snadnost čtení.
Bonnie Meyer a další se pokusili použít organizaci jako měřítko snadnosti čtení. I když to nevedlo ke vzorci, ukázali, že lidé čtou rychleji a uchovávají si více, když je text organizován v tématech. Zjistila, že viditelný plán prezentace obsahu výrazně pomáhá čtenářům posoudit text. Hierarchický plán ukazuje, jak jsou části textu spojeny. Pomáhá také čtenáři při míchání nových informací do stávajících struktur znalostí.
Bonnie Armbruster zjistil, že nejdůležitější vlastností pro učení a porozumění je textová koherence, který je dodáván ve dvou typů:
- Globální soudržnost, která integruje high-úrovni nápady, jak témata na celou sekci, kapitoly nebo knihy.
- lokální koherence, která spojuje myšlenky uvnitř a mezi větami.
Armbruster potvrdil kintschovo zjištění, že soudržnost a struktura jsou více nápomocné mladším čtenářům. R. C. Calfee a R. Curley stavěli na práci Bonnie Meyerové a zjistili, že neznámá základní struktura může ztěžovat čtení i jednoduchého textu. Přinesli odstupňovaný systém, který pomáhá studentům postupovat od jednodušších dějových linií k pokročilejším a abstraktnějším.
mnoho dalších studií zkoumalo účinky na snadné čtení jiných textových proměnných, včetně: